淺談我國高職教學改革的思路

盛姣

一、我國高職教學中存在的問題

1.認識不足，觀念急需更新

由于傳統觀念和應試教育的束縛，人們比較重視學歷而忽視能力，重視普通教育而輕視職業教育，大部分人潛意識里認為高職教育是“次等教育”，所以出現了“三不現象”：學生不愿上，家長不支持，工作單位不重視。這導致高職院校的招生比較困難，另外教師受傳統教學思維的影響，忽視專業課的作用，這些因素都對高職教學的改革產生了阻礙。

2.教學模式比較落后

如今，大多數的高職院校在教學中仍然沿用傳統的教學模式，以教師講授，學生被動接受為主，這樣的課堂缺少師生、生生互動，缺乏活力，學生的積極性、主動性沒有調動起來，學習興趣低落，導致課堂教學效果差、效率低下，這樣的教學模式已經適應不了高職教育改革的需要，亟須改變。

3.評價體系不夠完善

在高職教學中，教師往往把考試成績作為評價學生學習效果的主要手段，但對于高職教學來說，考試成績不能真正全面地體現出一個學生的能力，這樣的評價過于單一、主觀，脫離了高職教育的實質。以考試為目的的教學，只能從表面上提高學生成績，但學生的能力并沒有得到提高，考試的內容與現實脫鉤，造成學生學習與應用不能有機結合，不能很好地為學生以后的工作服務。

4.師資力量薄弱

高素質的教師是推動高職教學改革的關鍵，尤其是“雙師型” 教師。而目前在高職院校中“雙師型”教師普遍缺乏，在培養技能型人才方面不能發揮其作用。因為現在從事高職教學的教師缺乏職業技術教育相關的理論，并且教師在生產一線參加工作的經驗極其匱乏，不能勝任技能培訓工作，在對學生進行實踐操作時不能給予有效的指導，因此，在高職教學中加快“雙師型”教師隊伍的建設迫在眉睫。

二、我國高職教學改革的思路

1.轉變思想，樹立正確的人才觀

高職教育是社會進步的必然趨勢，為社會培養出來的高等技術應用型人才推動了社會的發展、時代的進步，高職教育在整個教育體系中占有重要的地位，各個高職院校應該樹立形象，從多個渠道進行宣傳，擴大影響力，提升人們的認識，為高職院校健康、持續發展創造良好的社會環境。

2.創新教學模式，提升教學質量

高職院校的教師在教學中，應該分析學情，了解學生的實際情況，改變傳統的教學方法，改革、創新教學模式，更好地實現高職教學的目的，提高學生的綜合素質。

在教學中，教師要轉換角色，從講授者變成學生學習的合作者、引導者，讓學生喜歡學習、熱愛學習，主動參與到學習中來，形成和諧愉快的學習氛圍，實現“教”與“學”雙向的良性互動。

3.完善評價體系

在高職教學中，對學生的評價應該將知識和能力相結合，所以可以根據學科的特點， 采用多樣、靈活的考核方法，注重過程性評價，既有教師評價，又有學生的自評和互評，建立“以學生為本 ”的評價新型模式， 做到形成性評價與終結性評價相結合 ， 理論與實踐相結合 ，學生自評與互評相結合，多種評價方式促進學生成長，提高教學質量。

4.提升教師素質

第一，教師要自覺地更新教學觀念，注重課內外的有機統一，形成開放、靈活、自主的課堂氛圍， 注重知識與能力的結合， 突出高職教學的特色。第二，學校要打造一支高水平、高素質的雙師型教師隊伍，盡量滿足對人才培養的需要，鼓勵教師深入生產第一線，聘用高技能人才改善師資結構，提升教師的素質。

高職教學改革對培養高素質的技術應用型人才具有積極的推動作用，教師應在教學中不斷探索新辦法，最大限度地激發學生的學習興趣，提高教學質量，使高職教學邁上一個新臺階，促進高職教學的改革與發展。

參考文獻：

[1]湯向東.高職高專教學改革研究[J].成人教育，2006（12）.

[2]潘 淳.高職高專教學質量之探析[J].廣西輕工業，2007（7）.