梁日寧

黨的十八大報告明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，這既是對中華教育傳統的繼承與發揚，也是對當今教育現實的關注與回應。習近平主席在《做黨和人民的好老師》的講話中指出：“要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的新時代好教師”，講話對“教師”這一職業提出更加明確、具體的要求。近年來，中國共產黨提出了“以人為本”的科學發展觀，賦予了“以人為本”豐富的時代意義：要充分地尊重人，理解人，關心人。立德樹人是“以人為本”的科學發展觀對教育領域的必然要求，“以人為本”是立德樹人的核心價值理念。

1.以仁心育人，要尊重學生的個性

當代大學生都是“90 后”，他們成長在國家改革發展的關鍵時期和社會的轉型期，各種選擇、趨勢、矛盾對他們產生了各種影響，決定了他們思想認識的獨立性、行為選擇的多樣性、價值判斷的復雜性、個體特征的差異性。這就要求當代教育應從一個模子的“批量生產”轉化為“定制生產”的個性化模式。

因此，高校在立德樹人工作中，堅持“以人為本”的核心價值理念，圍繞著激發和調動人的主動性、積極性、創造性而開展立德樹人工作，尊重人和肯定人的價值，才能滿足教育的本質需要，使教育時刻散發感召力和生命力，達到育人的目的。

2.以仁心育人，要理解學生的想法

處于青春期與成年期過渡階段的大學生思維發散性強，自主創造力突出，但由于知識有限，接觸社會少，認知能力不完善，因此他們的有些想法往往是不切實際的，甚至有時候是片面和偏激的。

“以人為本”的教育理念倡導以學生為主體，教師應放下自己的身份，到學生中去，在尊重學生的基礎上，學會傾聽學生的心聲，通過平等交流的方式理解學生的想法。通過新媒體的交流、課堂課下的互動，在傾聽的基礎上教導， 在理解的基礎上育人，學會站在學生的角度思考問題，嘗試理解學生的想法，在充分尊重和理解學生的基礎之上加以引導，才是水到渠成、事半功倍的教育。

3.以仁心育人，要寬容學生的不足

教師要學習并樹立寬容教育理念。客觀看待學生的差異性，積極誘發學生的質疑，理性對待學生的“過錯”，坦然對待學生的“冒犯”，接納學生的人性弱點。在接納的同時，通過寬容教育培育學生自我教育的能力。高校的作用不僅要求學生學會自己管理自己，而且要培養他們的自我教育能力。大學生由于心理漸趨成熟，因此往往能夠及時意識到自己身上的問題，如果此時一味批評、指責，甚至惡語相向，必定會傷害學生的自尊心甚至激活學生的逆反心理。不妨多給學生一些時間來自我反省，通過寬容來促進學生的自我教育，自我成長。最后，要掌握寬容的尺度。要以適度為原則，要以公正為原則，要以“發展性”為原則，不能把寬容變成縱容，要把不利于學生發展的寬容排除在外。

4.以仁心育人，要關心學生的需要

高校中的教師應當把關注的重點從“我能給什么”轉變為“學生需要什么”上。要切實保障學生的現實需要，關注大學生的基本生活情況，如住宿環境、飲食衛生、日常安全。對學生的心理需要要密切關注，塑造溫暖的校園人文環境，打造優良的校風校貌，幫助大學生在人際交往、社會交往中樹立自信、尊重他人。對學生的精神需要要正確引領，要把“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀和社會主義榮辱觀內化為學生精神層面的需要，要用科學的理論武裝學生，用正確的輿論引導學生，用高尚的精神塑造學生，從而促進大學生的全面發展。

教育是一門“仁而愛人”的事業，教師之職責是塑造靈魂，塑造生命，塑造人。作為育人者，教師更應不斷嚴格要求自己，秉承“以人為本”的核心理念，以“立德樹人”為己任，以一顆仁愛之心培育愛，激發愛，傳播愛，做尊重學生個性、理解學生想法、寬容學生不足、關心學生需要的教師。

參考文獻：

[1]劉解龍，劉紹勤，伍運文.“立德”與大學內涵式發展的多維解讀[J].長沙理工大學學報（社會科學版），2014（7）.

[2]郝曉輯.把握角色，立德樹人——對新形勢下教育工作的思考[J].內蒙古教育（職教版），2015（1）.