化身“間諜”，嗨翻全場

蘇緣緣

《3-6歲兒童學習與發展指南》提出：“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩個小時。”為了貫徹該理念，我們幼兒園對戶外自主探究式活動的運動區進行了大改革。其中有“野戰區”深受孩子們的喜愛，里面提供了一些低結構的材料，如木條、輪胎、軟墊、跨欄等供幼兒自主探索。幾次活動之后，孩子們自發、自主地生成了游戲活動，在野戰大本營里“開戰”了。

“野戰大本營”的游戲孩子們百玩不厭，而且越玩越火熱，每次總會聽到孩子在問：老師，什么時候可以玩野戰？看來對于這個區域孩子們依然充滿期待，我也被他們的內心給融化了，所以決定當一次“間諜”，跟著孩子一起進入游戲天地。

一、化身“間諜”，融入游戲天地

野戰區開始了，孩子們陸續換上神氣的服裝，投入到終極PK對抗中。來到場地，爬地道相對簡單點，但是過索道就難了，得考驗孩子們四肢的力量與協調能力。楚楚和祺祺沖在最前面，“等等我，我準備跟你們同隊一起打仗。”看著他們兩個勇敢地往前沖，我急忙進入了我的角色——“間諜”。

“你們可得等等我，這個要如何過呢？”楚楚說：“看我的。”楚楚嘗試先將一只腳套在吊下來的繩圈里，試圖靠著繩子往上爬，可是沒爬兩下就無力了，而且身體也無法掌握平衡。后面的祺祺說：“看來這個索道還真有點難度，不行，得重新想辦法。”于是祺祺先將手抓住繩子，兩腳分別踩在邊上的欄桿上，就這樣上去了。

兩個可愛的娃怕我摔跤，爬不上去，一直在我身邊保護我。我充當著“間諜”的角色，于是我假裝手夠不著上面的梯子，結果他們兩個商量好一人拖住我的一邊屁股，一起用力將我往上托，于是我就這樣繼續邊抓繩邊兩腿分開往前蹬，就這樣一步步往前移，慢慢過了安全區。他們倆一邊爬一邊開心地和同伴揮手：“看我們厲害吧！”

這是兩個不怕困難，而且愛動腦筋的孩子。先是嘗試自己認為可以的辦法，行不通后，并沒退縮，而是能繼續利用周邊的環境嘗試別的方法。雖然這不是太“正規”的過索道方法，但是因地、因人限制，他們能想出這樣的方法，已經是很不錯了。遇事能與同伴商量，游戲中也能與同伴合作互動，而且還能關心到同伴，這些也是他們的可貴品質。

雖然，這樣的野戰基地對孩子來說有難度，而且需要較強的體力，又有一定的危險性。但是事實讓我們看到，孩子們是那么地投入，喜歡去探索，興趣所在，那就對了。所以，我想以后我們還要盡量多為孩子們創設這樣的挑戰環境，讓孩子們在里面“摸爬滾打”，從中學會交往與合作，慢慢成長！

二、成為“導演”，給自己“加戲”

隨著游戲的進行，孩子玩得越來越投入，隨著游戲情境的發展，他們越玩越興奮。孩子們又不斷地給游戲增加“道具”——槍、炸藥包、手榴彈、地雷、盾牌、醫療用品、隊服、軍旗；不斷地給人物增加“角色”——醫生、護士、傷員、敵我雙方，使游戲變得更生動、情境化。

在第二次的游戲中，孩子的游戲里出現了“打戰”的游戲情境，孩子們玩得不亦樂乎，這時我又進入了自己的角色——“間諜”，抓住了孩子們討論的火花，將游戲推向了高潮。

當我看到楠楠在扮演被敵方打中身體而倒地的瞬間，我連忙大聲喊道：“醫生，醫生在哪里？這邊有一位患者中槍，受傷了，快打120急救電話。”就在這時，游戲中不斷地出現士兵、醫生、護士、傷員等角色。就在“間諜”的一句話后，孩子們將戶外自主游戲升華，融入了角色游戲，使之更生動，更情境化，更有吸引力。這樣的游戲不是短暫的，是有生命力的，具有持續性，把多種元素融合在一起，還原一個完整的游戲世界給孩子。

三、打破“你教我學”，轉為“你商我量”

想玩什么游戲由孩子說了算，自主了、自由了，孩子會更積極、更投入，才能創造出更多的新游戲。就像“打戰游戲”是個別幼兒在幾次游戲之后自己想出來的，然后在班級里推廣，吸引了大部分孩子。孩子們享受打戰、追逐、躲避的過程，每個孩子都能體會到游戲的快樂。

活動后的討論其實是一種分享，分享游戲中的亮點，讓更多的幼兒學以致用，在下次游戲時能自然地將其方法運用進去，比如當孩子提出打戰時容易混淆，打錯隊友，出現爭執不下的局面，這才有了隊服，分成兩隊進行作戰。通過互動討論的方式，了解孩子在游戲中的需求，適當充當“間諜”角色給予幫助，使游戲進展得更加順利。

最后，作為教師的我只要靜靜地做一個觀察者、輔助者，適當扮演“間諜”角色，把游戲的主動權還給孩子，把問題的解決權、決策權留給孩子，你會有意想不到的收獲！

我想，這正是潛心觀察，用心做教育的一個收獲。