淺談影響語言測試結果的因素

楊沖

隨著全球化發展和英語的廣泛普及，不同的英語測試方式開始在我國流行，在我國課堂教學過程中有許多學校通過英語測試方式來判斷學生的英語成績與英語水平。

其中最常見的有全國大學英語四、六級考試和托福等英語測試，這是對應聘者進某些公司的標準與要求，這類語言測試有著較為鮮明的針對性，針對的是特定的群體。

要積極采取措施促進英語測試服務并將其應用于實踐生活，需要客觀地看待和分析英語語言測試的結果，從測試結果中發現、總結和歸納英語學習過程中存在的問題。因為英語測試成績并不是評價和反映英語學習效果的唯一指標，因此，把握好影響語言測試結果的因素，對提升英語測試與英語學習效果具有很大的促進作用。本文認為，應從以下幾方面入手分析影響語言測試結果的因素。

一、影響語言測試結果的環境因素分析

受各種條件的限制，英語語言測試缺少一定的英語環境，在進行英語測試的過程中存在著發揮失常的現象，這是由客觀環境造成的。影響英語語言測試結果的關鍵因素就是環境，如許多考生在平時的學習中英語知識掌握得很好，英語詞匯也并不缺乏，平時談起英語來頭頭是道，表現得得心應手，發揮也很出色，但是一旦進行英語測試，常常存在著用詞不準或用語不得體等現象，嚴重影響了其英語測試結果與真實水平的發揮。

1.英語語言測試輸出環境的測試

良好的英語語言輸出環境，有利于準確記錄考生的英語發音，對英語語言測試結果具有一定的影響。我國許多地方將英語作為第二外語，并不是作為日常交流的語言，導致學生缺乏機會進行聽說訓練，只有在特定場合，他們才會想方設法提升英語水平，從而參加英語語言測試，在一定程度上用英語交流的機會少之甚少。而我國的英語語言測試環境并不完善，嚴重影響了學生真實英語水平的發揮。

2.交流環境的影響

考生在英語測試過程中進行口語對話時缺乏一定的交流環境和氛圍。考生在測試之前經歷過反復練習，對英語知識有一定的認識和了解，但是參加英語測試時，不管是選擇筆試、面試還是機試，對學生英語聽說各個方面的測試都具有一定的局限性，導致學生的英語掌握情況與結果的真實性與效度還有待考量。因為我國大部分考生英語筆試能力較強，相對來說口語能力普遍低下。筆者經過深入研究發現，學生缺乏英語口語對話的環境和氛圍，英語交流環境嚴重匱乏，英語語言測試的形式同樣具有局限性，考題與話題內容并不能全面了解考生的英語水平，從而很難從短時間的交流和考試結果來判斷他們的測試能力與水平。

3.社會環境的影響

現階段，我國正在深入改革教育機制，在這個大背景下，更多考生與整個社會大環境反對應試教育，整個社會對英語測試相關知識的了解與接觸很少，加上社會整體知識面狹窄，英語社會實踐活動缺乏，導致英語測試方面困難重重。相對來說，考生的口語能力和對英語語言的理解能力不強，尤其是英語測試過程中常規的英語對話對英語語言測試結果的影響很大，因為不同的測試環境對英語用語的準確性要求不同，所用的語言表述方式也不同，不同表述語言也存在著許多差異，最終間接影響了英語語言測試結果。

二、影響英語語言測試結果的考生因素

英語語言測試結果的影響因素離不開考生個體，與他們個人的發揮水平息息相關。因為英語語言測試過程以英語語言為載體，以考生為主體，旨在測試他們的英語水平，從測試結果總結和發現英語學習與教學過程中存在的問題，找準英語語言教學、學習與測試的定位，突破難點，最終提升英語語言測試結果的效度，尋找到最好的英語學習方法。

1.考生心理因素的影響

在英語語言測試過程中考生需要具有較強的心理素質，敢于表達自己，在這樣的測試中良好的表達與理解能力十分重要，因為英語學習就是語言輸入與輸出的一個循環過程。而英語語言測試就是單純的輸出過程，需要結合個人素質提升語言表達能力，才能把握好英語語言的輸入方法，從而在英語語言輸出過程中得到有效的結果。一方面，部分考生在平時的學習過程中不愿意主動開口說英語，但是英語是應用性很強的一門語言，如果不開口說，不能將自己的意愿與想法表達出來，一旦需要或進行測試的時候，整體測試結果就會不理想。另一方面，對于口語表達能力較強的考生來說，若僅僅是參加口語測試，他們還是有很大優勢的，但是一旦涉及聽、說、讀、寫四個方面的測試，他們往往顯得心有余而力不足，其應試英語測試整體結果就會不理想。總之，學生在參加英語語言測試的過程中心理因素占有很大比例，他們如果把英語聽、說、讀、寫的基礎打牢，擁有充分的自信心，在測試過程中才能有效地避免出現焦慮和緊張情緒，從而以正常的思維準確表達所想的內容。

2.英語語言測試目的的影響

盲目地進行英語語言測試，得到的結果并不是很理想。但是，如果形成一項制度，在一定程度上又具有很大的強制性，不利于英語理論知識與實踐活動的結合，更不利于英語應用能力的提升。現階段，我國英語語言測試系統較多，測試形式多樣，絕大部分是由我國教育部門和高校自主設計開發。相對來說，由教育部門研發的英語語言測試系統具有一定的科學性和權威性，其英語語言測試所得到的考試結果也極容易得到社會承認與認可。但是，高校為了提高考生成績所設計的英語語言測試系統因為考試壓力的影響，自然而然會影響測試結果。比如，英語四、六級考試試題是由我國教育部門設計的，大學生要拿到學位證，必須通過相關考試，考試形式主要是筆試，雖然有相應的口試，但是并沒有做強制性要求，一般來說，在畢業的時候，只作為各企業、各級人事部門錄用和大學生找工作的標準之一。對非英語專業的學生來說，英語語言測試只是就業和找工作的一塊“敲門磚”，他們更多時候會關注英語聽力、閱讀與寫作等方面的練習，而忽略了英語口語的練習。英語語言測試的目的單純，卻不利于英語的整體學習與推進發展。

三、總結

綜上所述，隨著英語課程的廣泛普及，各行各業對英語語言測試的要求越來越高，人們對英語語言測試結果的效度關注度也越來越高。影響英語語言測試結果的因素主要包括環境因素與考生個人因素，細分為英語語言測試輸出環境、交流環境、社會環境、考生心理與測試目的等，應從分析這些因素出發，從而增強英語語言測試的針對性。

參考文獻：

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