再談“理實一體化”教學模式

楊信義

[摘要]電工技能與實訓課程是中等職業學校電子電工專業的一門基礎專業課，它的理論性和實踐性很強。“理實一體化”教學模式，理論教學與技能訓練同步進行，強調理論指導實踐，通過實踐驗證理論，注重知識應用能力的培養。遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據培養目標和職業標準要求以技能訓練為核心，確定該項技能所需要的知識內容，按照技能的特點和分類，將理論教學和技能實訓有機地結合在一起，培養理論知識扎實，動手能力過硬的專業技能人才。

[關鍵詞]實踐；理論；再實踐

隨著社會經濟的發展和科技的進步，電子和電力產品不斷涌現，隨之對專業技術人才的能力和水平也提出了更高要求。這對我們中等職業學校的教學質量提出了更高的要求。傳統的“一言堂”教學方法已難以適應培養高水平專業人才的需求，理論與實踐并重的教學改革已深入職業教育的課堂。本人在教學工作中不斷探索和使用“理實一體化”教學模式，積累一些經驗和體會，在這里與大家分享。

“理實一體化”即：理論實踐一體化，是打破理論課和實訓課的界限，將某門課程的理論教學、實踐教學、生產、技術服務融于一體，教學環節相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，來完成某個教學目標和教學任務，師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理，突出學生動手能力的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。目前，在新興產業和創意產業中，既能動腦，又能動手的復合型人才，才是最受社會和企業歡迎的緊缺人才。由于我國產業結構的調整變動，生產和服務部門的技術含量增大，勞動復雜度提高，無論在制造業還是在服務業中，出現了許多要求勞動者既有專業理論知識、又有很強動手能力的崗位。而中等職業學校培養的專業技術人才就是要適應社會的需求，具有較強的動手和創新能力。

那么，怎樣培養適合社會發展的專業技術人才，是擺在中等職業教育學校面前的一項艱巨任務，而采用“理實一體化”教學模式是一種行之有效的培養途徑。因為，在這種教學模式中，理論和實踐能夠有機地融合在一起，理論教學與技能訓練同步進行，強調理論指導實踐，通過實踐驗證理論，注重知識應用能力的培養。

一、理實一體化教學模式的思路和內容

第一步：實踐—就是打破以往先進行理論教學而后進行實踐教學的教學模式，讓學生先參加實踐。這里的實踐就是讓學生親自到實習實訓場地去參觀，以增加感性認識，激發學生對學習電工技能課程的積極性。

第二步：理論—就是充分利用課堂教學進行理論學習，在教學中廣泛使用現代化教學設備，利用多媒體教學手段，提高教學效果。讓學生的認知由感性認識上升到理性認識，即由實踐上升到理論。

第三步：再實踐—就是理論課之后，再回到實踐操作中去，讓學生親自動手進行故障分析和故障排除訓練，以達到理論與實踐的完美結合。

理實一體化教學模式是以培養能力為中心，理論課與實訓課交叉進行的一種教學模式。在教學過程中，可根據實際需求，對教學進度以及學生掌握技能快慢進行適當的控制，以實訓為主，課堂教學為輔。教學過程中即要突出技能操作訓練，又使學生掌握與專業技能相關的知識。

二、 理實一體化教學模式的具體應用

本文就《電工技能與實訓》課程的教學為案例說明怎樣構成“實踐—理論—再實踐”的理實一體化教學模式。

第一步；現場參觀是必不可少的環節。組織學生有針對性地走出校門到變電所和車間參觀，要求學生熟知高壓和低壓的區分，了解電力的基本知識和基本變電方式，使來自發電廠或上級變電所的電源配線方式在頭腦中留下清新的印象。

在參觀教學中，應注意以下問題：

1.教師要做到心中有數。包括對參觀的場地要熟悉，對各種電力電氣及控制元件的名稱、種類、新產品的特性及工作原理要熟知。

2.講清參觀的目的。即參觀要弄清的問題，要求學生寫好提綱，帶著問題參觀。

3.參觀要分組進行，保證秩序井然。切不可全班學生一幫哄，每小組以10-15人為宜，輪流進行。

4.參觀時的基本程序：

（1）在變電所參觀時，要請變電所的技術人員對變電所的構成要件、變電方式、變壓器的輸入電壓、輸出電壓以及控制方式操作方法等進行講解。

（2）在工廠以及機械加工車間參觀時，要請工人技師演示機械操作運行加工部件的過程，讓學生觀察機械在運行當中的變化，了解控制電路控制電動機的工作原理和所起到的作用。

（3）提問檢查，看是否達到預期目的，同時有針對性地進行查缺補漏。

第二步；進行理論學習。在進行理論教學過程中要大力提倡“互動式”教學方法，以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性；其次要充分利用多媒體進行教學，進一步增強學生的感性認識，提高學習效果。

1.抓住每部分的結構特點重點講解

在設計和檢修控制電路時，一般應從以下幾個步驟入手：（1）故障現象；（2）故障分析；（3）檢修步驟；（4）修復結果；（5）注意事項。每個步驟都有其獨特的部分，這個獨特的部分既是教學重點，又是難點，突破其重點，教學效果就會事半功倍。

2.化整為零分析線路的基本方法

控制電路電器元件的型號和種類雖然繁多，其電路也是千變萬化，但基本原理構成大致相同。在分析時，先根據具體問題將整體電路劃分為幾個電路。在電氣控制系統中，首先是由配電器將電能分配給不同的用電設備，再由控制電器使電動機按設定的規律運轉，實現由電能到機械能的轉換，滿足不同生產機械的要求。控制電路是由主線路和控制線路及輔助線路組成。我們可以先分析主電路的工作原理，再分析控制電路和輔助電路的工作原理，最后回到總電路上來。有時可以啟發學生根據具體電路，運用所學知識將電路圖畫出來，然后回到課本上的電路圖，通過提問和討論即可使學生加深對控制電路原理的理解和掌握。

3.講清關鍵性問題

在交流接觸器的使用與拆裝訓練課程當中，首先要讓學生了解其作用是用于低壓配電電路中頻繁的通斷控制和保護。在電路發生短路、過載或欠電壓等故障時能自動分斷故障電路，是一種控制兼保護用電器開關。在分析交流接觸器產生的故障時，要掌握不同型號交流接觸器吸引線圈所需的電壓是不同的。磁鐵吸不上或吸力不足、不釋放或釋放緩慢、電磁噪聲大、線圈過熱或燒毀、觸點過度磨損等故障都有其不同的原因和處理方法。在教學中一定要注意講清這些關鍵性的問題，使學生操作起來有序可尋。

4.著重于學生解決問題能力的培養

在理論教學中要特別注意學生分析能力的培養，不但要使學生熟悉教材中電器元件的工作原理、常見故障及其分析方法，更重要的是培養學生閱讀電路圖、分析電路及其排除故障的能力。因此在教學中要著重從識圖方法、電路原理及其故障分析等方面對學生進行訓練，讓學生從具體的電路元件設計中總結出一般規律及特點，做到獨立思考，舉一反三，融會貫通。

第三步；實踐教學，當完成理論教學之后，應轉入實踐教學，即把所學到的理論知識應用到實訓中。實踐教學可分為兩個階段：一是到實訓室進行訓練，以提高學生的動手能力、思維能力、判斷能力。二是到學校的實習基地進行應用訓練，讓學生直接參與操作維修，培養學生適應實際工作的能力。

實踐——理論——再實踐的理實一體化教學模式符合自然辯證法的規律，也符合學生的認知規律。特別適合中等職業學校以培養學生動手能力為重點的教育教學，在教學過程中，可針對具體問題對此進行調整和補充，已達到最優化的教學目的。

參考文獻：

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[2]曾鵬.一體化教學在PLC應用課程中的實踐研究[J].教育教學論壇，2013，（01）.

（責任編輯 陳始雨）