新高考背景下高中藝術生地理學習現狀調查分析及對策

劉秀梅

摘要：本文以銀川市實驗中學為例，調查新高考背景下高中藝術生地理學習現狀并進行相應分析，提出了新高考背景下改變高中藝術生地理學習現狀的策略。

關鍵詞：藝術生；地理學習現狀；調查分析；策略

一、研究對象

銀川市實驗中學是在原銀川師范的基礎上改制新辦的一所具有藝術特色的公辦普通高中，至今已有14年辦學歷史。實驗中學由2002年的兩個藝術班不到100人，擴大到現在的24個藝術班近1 400人，成為全自治區規模最大的藝術特色高中，填補了寧夏高中藝術特色教育的空白。實驗中學的藝術特色教育在取得令人矚目成績的同時，也得到家長和社會的廣泛認可。

二、研究方法

為更好地了解學生，增加此次問卷的實效性，在設計問卷之前，通過個別談話、家訪、與班主任及其他地理教師交流、學生地理成績對比分析、學生自評與互評等方式，找到和發現主要制約與影響學生地理學習的各個因素，有針對性地設計問卷內容。試圖在充分了解學生的基礎上，結合藝術生真實現狀，培養高中藝術生地理自主學習的能力，讓藝術生也能像普通高中生那樣成為學習的主人。

藝術生的地理學習現狀調查由學科認知、學習態度、學習習慣、學習方法、生活習慣、自控能力、教師影響、專業壓力等內容組成。在高一、高二、高三各選取兩個音樂班、兩個美術班作為調查對象，問卷共發放320份，有效回收317份，有效率為99.06%。

三、結果分析

為便于更好地觀察不同年級、不同專業學生的地理學習現狀以及存在的主要問題，將有效問卷按照高一、高二、高三不同年級進行分類統計，每個年級又將學生分成美術和音樂兩大類進行對比分析。

1.不同年級學生地理學習共同點

初中地理知識基礎薄弱（尤其是區域地理）、知識面狹窄、缺乏有效的地理學習方法、學科思維能力差、讀圖識圖能力弱、重視程度不夠。

存在這些現狀的原因如下：第一，由于寧夏中考地理是選考科目，分值僅30分，且是開卷考試，學科地位決定了初中地理不受學校重視。從調查結果看，只有不到20%的學生中考時選考地理。甚至有部分學校為節約師資資源不開地理課或統一要求學生選考更好得分的歷史或生物，由此造成初中地理知識基礎薄弱或零基礎。第二，從地理學科內容來看，主要是闡述地理事象的分布并探究其原因；反映地理環境的整體性和差異性；探尋地理事物變化發展的規律；闡明人與地理環境的正確關系。因此，地理學科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點。這些特點要求學生的思維品質有一定廣度，必須具備學科思維能力。學科思維能力只能在持續的學習中獲得。初中不受重視或者完全被忽略的地理學科無法培養學生地理思維能力、讀圖識圖能力以及良好的地理學習方法。第三，由于多方面原因，高中很多藝術生在初中階段就學習習慣不好、學習主動性較差，自由散漫，習慣延續到高中就成為地理學習的突出障礙。

2.不同年級學生地理學習差異性

為對比分析不同年級學生的學習現狀差異，將有效樣本百分比數據按不同年級逐一進行分類統計，用百分比值的大小來分析每一小項在每個年級的差異。

對比分析之后可以看出：高一年級學生學習勁頭較足，熱情較高，升學壓力較小，好奇心強，課堂參與積極性較高，氛圍較好；與教師配合度較好，但課堂參與有廣度沒深度；學習方法只停留在對知識的單純記憶上；對地理學科的認知不到位，重視程度不夠。高二年級學生掌握了基本的地理學習方法，能夠對具體問題進行簡單分析；改變了對學習方法的認識，從重記憶向重理解過渡；課堂的有效參與有所提升，思考人數有所增加；課堂紀律有明顯好轉。但隨著專業壓力增大，重專業輕文化傾向越來越明顯。

高三年級學生第一學期美術班文化課處于停滯狀態，真正學習地理的時間僅3、4、5三個月。在這三個月中學生地理學習態度端正、決心很大、信心很足、積極性空前高漲，讀圖分析能力、閱讀理解能力都有明顯提升，成績進步很快。由于文化課學習中斷的時間長達半年多，生疏的知識往往使其注意力不集中；學生自感學習時間緊任務重，容易陷入無處下手的境地，過度焦慮導致情緒極度緊張。

3.不同專業學生地理學習差異性

音樂生由于經常在舞臺上表演，專業要求必須具備一定的表現力，性格活潑好動，思維活躍，因此在課堂上熱情高、參與面廣、膽子大、喜歡回答教師的問題、敢于表達自己的感受和看法；心理承受能力較強，對教師的嚴格要求能夠配合，對批評容易釋懷；興趣較為廣泛、好奇心強；師生關系融洽。但在行為習慣上表現為自控力較差、散漫自由，課堂紀律松散；學習意志力較差，注意力不能集中；容易受到別人干擾。喜歡玩、從眾心理強。學習無計劃、課前無預習、聽課抓不住中心，不會做筆記、愛抄作業。

美術生受專業影響，要求長時間保持注意力集中，因此聽講認真、專注度高；動手能力強，畫圖的準確性和協調性都比音樂生好，對地理圖表比較敏感，領悟能力較強；觀察能力、概括能力以及對圖形的整體把握能力都有利于地理學習；性格比較內斂，能靜下心來思考問題；相對于音樂生的張揚活潑，美術班課堂紀律較好，教師的教學設計容易達成，教學計劃也能順利進行。但美術班課堂氣氛比較沉悶，對教師提出的問題學生態度比較冷淡；學習主動性不強，專業與文化、休息與學習時間配置不當；不善于與人溝通，很少愿意尋求教師幫助；由于性格比較內向，當學習成績不如意時，容易產生自卑情緒；缺乏自信，面對困難回避、退縮；當教師態度嚴厲時，會對教師有想法，當成績不理想，就懷疑自身能力。

四、應對策略

1.根據學生實際設置課程內容

高一學年地理周課時為4課時，為了參加水平測試，在一年內要完成必修一、二、三共三個模塊，所用時間大概是3∶3∶2，地理基本概念、基本原理、基本規律等基礎知識和主干知識，掌握程度能達到七成左右即可。高二學年要以零起點的心態、高考標準的要求夯實區域地理。在高二的最后階段梳理識記三個選修模塊《旅游地理》、《自然災害》、《環境保護》的主干知識，用時大約一個月。如果時間來不及可以根據學生情況只選擇其中之一，相對而言《旅游地理》更適合藝術生。高三第二學期的百日沖刺是高中三年的重頭戲，三個月的時間不但要用高考要求完成必修三個模塊的復習，而且還要完成學科內的綜合訓練以及必不可少的五次模擬考試，還要密切關注學生心理狀態，加強學生心理調控。面對復習內容的繁雜，抓基礎、突主干、棄難點，確保一輪復習有三輪的效果。

2.動態平衡文化課與專業課

在不同階段，文化課和專業課的偏重程度應該有所不同，動態平衡二者之間的關系可以讓學生成為直接的受益者。高一階段是起始階段，是養成良好習慣的最佳時期，文化課與專業課并重；由于藝術高考在前，高二階段應向專業課傾斜；高三階段第一學期全力沖刺專業課，只有專業成績優秀，第二學期的文化課才有希望和動力。在此背景下，高一年級地理課的主要任務是養成學習地理必須具備的習慣、充分認識藝術生的特點、探索適合藝術生的教學方法。高二年級繼續夯實地理基礎知識。高三年級全力以赴完成百日沖刺。

3.積極打造高效地理課堂

一應確定教學起點，設計有效課堂。了解藝術生真實水平，確定真實教學起點，設計有效教學，讓每一個學生都能獲得最大發展。二應激發地理興趣，提高學習效果。教師應結合自身特長，發揮自身魅力，根據藝術生特點和已有地理知識水平，確定合適的教學方法，激發學生地理學習興趣。三應與時俱進，運用技術點亮課堂。利用多媒體教學、微課、翻轉課堂等現代化教學手段，激發學生學習興趣，促使學生由被動學習變為主動學習，幫助和引導學生進步與成長。四應探索有效復習，針對學生需求。可將復習分為幾個階段進行：第一階段——半個月的喚醒；第二階段——兩個半月的“補點搭架” ；第三階段——半個月的以考代練。

藝術生是特殊群體、藝術是特色教育，但在充分了解藝術生學習現狀基礎上，制定出既能體現地理學科整體性和基礎性，還要彰顯其現實性、時代性以及超前性的策略，保證在有限的時間內出色地完成既定地理教學任務的同時，還能根據藝術生的實際需要，促進專業的進步，最終培養出符合新時期需要的德藝兼備的藝術人才。