面對新高考的地理學科如何贏得高校和學生青睞

陳昀暄

摘要：高考改革正全面推進，中學地理學科如何贏得高校和學生青睞而被列入選考科目亟待思考。本文從中學地理對大學學科的應用價值切入，立足高校和學生兩大選考主體需求，初步探索促進中學地理學科發展的有效路徑。

關鍵詞：高考改革；中學地理教學；學科價值

按照2014年國務院公布的《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，2017年要全面推進考試招生制度改革，到2020年要基本建立中國特色現代教育考試招生制度。那么，教育部以此為依據制定的《關于普通高中學業水平考試的實施意見》和《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》兩項高考改革指導意見也將全面落地實施。面對“文理不分科”，考生根據高校要求和自身特長自主確定3門科目這一重大高考改革，中學地理學科能否突出重圍，贏得高校和學生青睞，將對未來發展產生重要影響。筆者認為，高考改革并非只對考試和招生形式產生影響，如果中學地理教學不主動適應和改變，可能會在改革中被淘汰。因此，筆者試圖通過探究中學地理學科本身的應用價值，結合對中學地理教學內容的豐富和教學水平的提升，將地理學科打造成高校和學生值得選、主動選、搶著選的高中學業水平考試科目。

一、切入點：中學地理對大學學科的應用價值

中學地理學科既有人文地理知識，也有自然地理知識，既能培養人文素養，也能鍛煉細致的思維方式，兼具文科和理科特征，綜合性較強。高考改革前，文科生多局限在經濟學、哲學、法學、教育學、文學、歷史學、管理學、藝術學等8大類大學本科專業中選擇；高考改革后，地理學科因具備人文特征，對于原來文科生可以選擇的大學本科專業，基本可以繼續發揮其應用價值，此外，又因其具備自然特征，對于原來文科生鮮有涉獵的理學、工學、農學，也將突顯出應用價值。有價值就很可能被列入高考改革后高校的專業選考科目要求，也就更加受到高校和學生的青睞。

通過對比中學地理教學內容、地理學科內涵與教育部2012年公布的《普通高等學校本科專業目錄》（2012年，以下簡稱《專業目錄》）506種專業，排除原來文科生可選的8大類230種大學本科專業，從“直接相關、間接相關和可能相關”三個層級考慮，經初步分析，中學地理學科對大學本科專業應用領域的拓展部分主要體現在以下方面：①理學。《專業目錄》所列36種理學專業中，與中學地理相關的有21種，占比58.33%，其中，直接相關的13種，間接相關的8種，可能相關的0種。具體關聯情況見表1。②工學。《專業目錄》所列169種理學專業中，與中學地理相關的有47種，占比27.81%，其中，直接相關的11種，間接相關的17種，可能相關的19種。③農學。《專業目錄》所列27種理學專業中，與中學地理相關的有15種，占比55.55%，其中，直接相關的0種，間接相關的11種，可能相關的4種。

綜合分析，從數量來看，中學地理學科對大學本科工學的專業影響最廣；從質量來看，中學地理學科對大學本科理學的專業影響最深。這83種與中學地理學科相關的大學本科專業可能是吸引高校選考地理的主要拓展范圍。總體來說，中學地理學科在高考改革后具備一定競爭力，加上與“物理和化學相對于文科生難于理解，歷史和政治相對于理科生難以記憶”相較而言，地理更易被文科生和理科生接受[1]，考生選考地理的概率也較高。

二、突破點：大學學科對中學地理的教學需求

不是有價值就一定會被高校列入選考科目，在高考改革試點浙江2017年高考招生中，就出現限選1門、限選2門、限選3門等不同限選科目組合，應用價值不高，盡管有關聯也可能落選，這就需要中學地理教育投其所好，針對性地強化自我價值，做好各層級的教學銜接。

1.做好高中與大學的教學銜接

高考改革取消文理分科，打破了學生被動選擇中學學科的局面，也開啟了高校定向招錄專業基礎更好的學生的格局。也就是說，高考改革后，高考成績不再僅僅代表學生的綜合學習能力，還將反映學生的專業素養，從改革本身來說，就已經拉近了高中與大學的教學距離，但能否從本質上真正做到有效銜接，還需多下功夫。下面提出四點建議：一是全國高校同類專業限選科目應相對統一、相對穩定，給予中學教學比較明確的銜接方向；二是建立中學與大學的常態化對接機制，暢通教師、學生的對話渠道，促進相互交流；三是結合大學專業發展所需，針對性地豐富中學地理教學內容，打好升學基礎；四是科學建立地理學業水平考試制度，考點應結合高校普遍重視的地理學科知識和能力，從根本上做好銜接工作。

2.做好初中與高中的教學銜接

地理學科從初中開始設置，教學銜接也應體現一體化特征，做到“大學—高中—初中”層層緊扣。消除初、高中地理教學“斷層”，合理分配好初、高中地理教學中大學所需知識，將初高中地理教學統籌起來，有助于平衡高考改革壓力。下面提出兩點建議：一是鑒于初中地理未納入中考科目，沒有升學壓力，且高考改革后會壓縮高中地理教學時間，應適度拓展初中地理教學內容，與豐富后的高中地理教學內容做到基本對應，涵蓋面廣，但知識點注重淺顯易懂，形成基本的知識儲備；二是高中地理教學在初中基礎上著重提升專業性，在深度上下功夫，區分出學生的能力水平。

3.做好地理選修與必修的內容銜接

目前高中地理教材設立了宇宙與地球、海洋地理、旅游地理、城鄉規劃、自然災害與防治、環境保護六個選修題目，多與大學專業聯系密切。若涉及的專業將地理作為限選科目，建議適當調整選修與必修內容。

三、鞏固點：學生對地理學科的學習興趣

從“不得不學”到“選擇性學”，高考改革徹底轉變了學生與學科的關系，地理作為備選對象之一，面臨著物理、化學、生物、政治和歷史五個“競爭對手”，如何促使學生主動選擇地理，興趣培養尤為重要。

1.豐富地理教學方式

教師多樣化的教學方式決定著學生多樣化的學習方式[2]。這是培養學習興趣最直接的方式，可以通過開設選修課、開發活動課、開放室外實踐、開辦相關賽事等多種形式，用最直觀的視覺、觸覺消除傳統書本學習的枯燥感，增加學生的參與感、成就感，促使其主動投入地理學習中。特別是高考改革后，地理學科作為小學科，可能因選擇人數較少面臨走班制教學，這就更加需要改進教學方式，注重學生個體的發展。

2.提高地理教學技術

中學地理與實際生活聯系密切，但課堂上難以充分展現，這就需要引入現代教學技術，通過三維、動畫、模型等形式為學生提供一個真實或模擬的過程[3]，使學生能夠盡快進入學習情境。

3.提升地理研究水平

高考改革后，學生選擇科目時勢必會與自己感興趣的大學專業相聯系，可能會對中學教學提出一定的研究性需求。這就要求中學地理教師不斷提升對地理學科的研究水平，能夠帶領學生展開學科探索，真正走入地理世界。

參考文獻：

[1] 張立肖，董婕.談高考改革背景下地理在“211”高校選考科目中的地位[J].中學地理教學參考，2016，08：60-62.

[2] 金子興.談新高考制度下的教師專業發展——以浙江省地理學科為例[J].中學地理教學參考，2015，01： 9-12.

[3] 柳霞，秦建新. 新高考改革下對中學地理教學變化的思考[J]. 亞太教育，2016，07：38.

[4] 劉利科，肖素平等.基于高校自主招生考試下的地理備考策略初探[J].地理教育，2016（9）： 34-35.