初中階段科幻類名著的閱讀策略

李黎

當前的社會環境和文化語境極大地沖擊了學生閱讀名著的興趣，“碎片化”閱讀已成為常態，尤其是相對而言更費時費力的科幻作品，學生投入的閱讀熱情就更少了。在此種情況下，選取合適的科幻作品，激發學生的閱讀興趣，給學生閱讀方法的指引尤其重要。《三體》三部曲是劉慈欣創作的系列長篇科幻小說，講述了地球文明在宇宙中的興衰歷程，對人類歷史、物理學、天文學、社會學及哲學等均有涉及，從科幻角度對人性進行了深入探討，被譽為迄今為止中國當代最杰出的科幻小說。如何在閱讀的同時既提升學生的智能和想象力，又進一步提高學生的閱讀能力和文學素養？我們可以通過開展多項閱讀活動，從聽、說、讀、寫四個方面對學生進行由淺入深的引導。

一、聽故事，激發閱讀興趣

面對90余萬字的《三體》三部曲，尤其是其中紛繁的物理學、數學、天文學知識，作為初中生難免有畏難情緒，為此，在初一暑期前正式布置對這本書的閱讀任務之前，在初一下半學期，可以請幾位已經讀過此書的學生利用課前預備三分鐘的時間為全班同學講述《三體》三部曲前面一些章節里比較扣人心弦的情節，比如葉文潔通過太陽向三體世界發射請求占領地球的信號，又比如三體世界中恒紀元和亂紀元是如何交錯的，這些情節必然會激發學生閱讀的興趣，同時也鍛煉了大部分學生“耐心專注地傾聽”的能力。

為了進一步提升學生對《三體》的熟悉度，加深對作品的印象，可將學生講的內容用音頻記錄下來，在網絡平臺上展示，學生們通過反復聆聽品評，票選出講解最精準、最生動的音頻作品，在班級內予以獎勵，此舉可以激發更多的學生認真閱讀《三體》，萌發講述《三體》故事的意愿，從而為后續的整體閱讀做鋪墊。

二、說故事，鍛煉口頭表達

通過暑假的閱讀，初二開學后，每節語文課前按順依次請班級里每位學生講《三體》的故事，限時三分鐘，可以輔以PPT解說和板書，聽故事的學生可以糾正講解中不確切的地方，并向講故事的學生提問，進行口頭交流。為了在規定時間內清晰流暢地講完自己準備的內容，同時也為了不被提問的同學“難倒”，講故事的學生必然要對文本進行多次閱讀，提取概括出主要信息。這種互動的形式既培養了學生細讀文本的意識，又鍛煉了學生的口語交際能力。

進行完《三體》三部曲的第一次整體閱讀后，可以擬定出幾個辯論的題目，比如“宇宙最終是否會毀滅”“三體中的黑暗森林法則是否成立”“程心這個人物是小說中的亮點還是敗筆”等，由全班學生票選出關注度最高的辯題，學生們自愿報名參加辯論，可以先組內辯論，再班級辯論，條件允許的話也可以在班級間辯論或者整個年級選拔出優秀辯手來進行辯論。為了準備辯論的論點、論據，在教師的指導下，學生會有針對性地重新閱讀《三體》三部曲，從而達到精讀的目的。在辯論賽整個的準備過程中，學生的語言表達能力及思維能力都將進一步得到提升。

三、讀故事，學習寫作技巧

隨著閱讀的推進，教師要適時引導學生關注作品的文學特點。《三體》有著鮮明的個人文學色彩甚至是個人寫作觀的體現，這一點在引導學生閱讀時尤其要強調出來。如在《三體》第二部《黑暗森林》中，男主角羅輯在與其女友白蓉（白蓉當時已是一位小有名氣的青春小說的作家）交流寫作心得時，白蓉就對羅輯說過以下一段話：

文學形象的塑造過程有一個最高狀態，在那種狀態下，小說中的人物在文學家的思想中擁有了生命，文學家無法控制這些人物，甚至無法預測他們下一步的行為，只是好奇地跟著他們，像偷窺狂一般觀察他們生活中最細微的部分，記錄下來，就成為了經典……那些經典文學家，他們在思想中能催生成百上千個這樣的形象，形成一幅時代的畫卷，這可是超人才能做到的事。

在這段話中，《三體》的作者劉慈欣簡潔而形象地闡述了小說作者創造小說人物形象的過程，也就是說小說中人物的所作所為不能是作者強加的，應該是在他所處的境況下合情合理地生發。雖然初中階段并不要求學生寫出成熟的小說，但在作文范疇中早已引入了想象作文的寫作，縱觀這幾年學生想象作文的寫作，人物形象的塑造單一而平面化，為了引導學生創造出飽滿生動的人物形象，可以將《三體》中的塑造人物形象的這種方法作為教材引入課堂。教師在指導課上以《三體》中的人物作為例子，從前文中尋找出支撐人物行為的有力依據，逐步為學生解析該人物的思路歷程，從而順理成章推導出人物的行為。

在平時閱讀《三體》的過程中，可以用這種方法對學生進行思維方面的訓練，比如在讀到《三體》中的某一章節時，暫停閱讀，讓學生依據某一個人物的性格和他（她）當時所處的境況，有理有據地預測該人物在面對某一難題時會做何選擇，再接著翻看下面的章節，看看自己的預測和作者的思路是否一致，不一致在哪里，到底誰的思路更加全面合理。如果實在不信服原作者的安排，可以在每周一次的閱讀課上向全班同學分享自己的心得，用自己細心的觀察和縝密的推斷來贏得更多的共鳴。這一思維訓練模式契合新課標中“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”的要求，經過一段時間的思維訓練，學生會在自己的想象作文中創造出真正有生命力的人物形象。

四、寫故事，提升概括能力

《三體》三部曲在時間上延展至1800萬年之后、宇宙毀滅前，空間上從地球上升到地球與三體文明的碰撞再達到整個宇宙，展示了作者劉慈欣時空上宏大的想象力。為了使學生讀完之后對文本印象更深刻，同時也更好地鍛煉學生的概括能力，可以開展以下幾項活動：

其一，選取《三體》中自己感興趣的故事情節，用漫畫的方式呈現這一情節。由于漫畫的文字量不能過多，所以學生在操作過程中，必須要明確哪些是最主要的情節，對該情節要有準確的把握并且要用最言簡意賅的句子表達出來。個別能力較強的學生，可以用漫畫的形式把《三體》三部曲中重要的情節一一呈現出來，做成漫畫書讓同學們傳閱。

其二，比一比誰能用最簡潔的文字把《三體》中各個重大故事情節交待清楚，這項活動可以分為幾輪競賽展開，在第一輪中沒有獲得優勝的學生可以繼續精簡自己的文字，在第二輪中繼續與同學比拼。幾輪過后，評選出最精簡、完整的情節概括，在最佳作品的基礎上，全班學生可以進行挑戰，繼續進行精簡。

其三，小說的中心是人物，在《三體》三部曲中，有的人物一直是小說的核心，各種情節的發展均圍繞他（她）展開，有的人物雖驚鴻一瞥，但在情節發展中起到了至關重要的作用。學生可以邊閱讀邊將小說中的人物串聯起來，標示各個人物的身份和他（她）所起的作用，明確人物之間的關系，這樣可以加深學生對人物及情節的印象，從而從整體上把握整本書的故事發展。

其四，《三體》三部曲中有許多令人嘆為觀止的創意，如第一部中三體世界的恒紀元和亂紀元，再如第二部的黑暗森林理論、水滴、面壁計劃和破壁人，又如第三部中的引力波宇宙廣播系統、光粒、“新城邦時代”、二向箔、小宇宙等。在閱讀三部曲的過程中，學生會接觸到一系列物理學定律，如熱力學第二定律、牛頓運動定律、相對論等，初次見識可以作為武器的數學規律等，還有諸如“宇宙社會學”等新的概念，這些能較好地激發學生對這些學科的興趣。尤其值得一提的是，在初一的暑假進行《三體》三部曲閱讀可以為初二學生學習物理做一個鋪墊。在進行學科融合教學的今天，如果學生在概括故事情節的同時，將這些新穎的學科知識用文字或圖畫的形式簡潔清晰地呈現在相應的物理、數學、地理、生物、政治、歷史等學科的課堂上，再由相應的學科教師做進一步的指導規范，相信學生的文科素養和理科智能都會得到較好的提升。

在語文閱讀教學推進的過程中，適當引入一些諸如《三體》三部曲類科幻作品的閱讀，可以較好激發學生想象力，提高學生智能，提升學生語文能力。教師首先要反復閱讀文本，給學生一些閱讀方法的引導，首先激發出學生的閱讀興趣，繼而帶領學生深入文本，剖析人物形象，了解寫作特點，固化閱讀成果。同樣，在閱讀科幻類名著的過程中，聽、說、讀、寫相互滲透，密不可分，以聽說帶動讀寫，以讀寫進一步促進聽說，通過形式多樣的活動，讓學生切實做到新課標所提倡的“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”，達到通過讀一本書讓學生在知識的多個領域都有所收獲的效果，培養學生良好的人文素養和科學素養，豐富作為現代文明人的生活內容，影響學生一生的走向。

（作者單位：北京市中關村中學）

責任編輯：肖佳曉

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