多形式搞好初中化學教學

王瑞元

【關鍵詞】 化學教學；教材；生活化；有機

統一

【中圖分類號】 G633.8

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

02—0060—01

初中化學主要通過對物質宏觀組成、微觀結構、基本性質、變化規律、性質用途等的研究和闡述，旨在提高學生的科學文化素養，促進學生的終身發展，最終指導生活、服務生活。新課程標準要求廣大化學教師不僅要注重知識和技能的傳授，加強科學過程和方法的教育，還要重視學生情感、態度、價值觀的形成。那么，怎樣才能搞好化學教學呢？本文就此問題談些粗淺看法。

一、合理整合教材，注重學生創新能力的培養

任何發明創造都是創造性思維和探究性實驗的結晶。創新能力是人整體素質的一種積淀和升華，而創新型教育是培養創新型人才的根本，教師的教學不能拘泥于課本，而應與時俱進，推陳出新?；瘜W教師不僅能熟練駕馭教材，而且能夠對教材進行合理整合，借助于化學發展史，介紹科學家的事跡、科研成果，并能夠從生活中挖掘、提煉化學教學的素材，為化學課堂教學引入源頭活水，樹立教材動態觀，培養學生的創新思維，激發學生的學習興趣和創造欲望。

新課程強調，課程是由教師與學生、教學情境、教學環境構成的一種動態系統。教師要想方設法使學生在自主合作探究中發現知識。如在尋求氣體樣品的采集辦法時，學生各抒己見，方法不拘一格，新穎獨特。教師適時點撥，使學生明確了各種采集辦法的原理及特點。又如，通過對幾種常見氣體性質的學習，學生理解了食品變質的實質，知道了真空包裝和充氣包裝都能延長食品的保質期，教師追問：“怎樣設計一個簡單的真空包裝？”學生眾說紛紜，各種獨特的創意無不閃現著知識的火花，學生在參與合作中體驗到了學習的快樂，同時也使創新能力得到培養和鍛煉。

二、課堂教學生活化，從生活走進化學，從化學走向社會

新課程的教材涉及的大多是與生產、生活相關的材料、能源、健康、環境等問題。教材中展現的知識是對人類生活經驗的一種傳承，一種影射，一種濃縮，為我們學會生活搭建了一座平臺。教師更要善于捕捉生活中瞬間閃現的靈感，化平淡為神奇，讓化學課堂充滿生活與生命氣息，最終實現由“生活—化學—社會”的過渡轉型。如化學實驗基本操作的知識對我們的現實生活有著重要的指導意義。在學習酒精燈燈焰的分層現象后可追問：“燒水做飯時，怎樣利用煤爐的火焰？”學生在思索中體驗化學知識的無窮奧妙，并從中借鑒思考，具備一定的生活經驗。在介紹化學與材料的關系時，教師可將學生的思維和目光鎖定在生存的環境中，通過對比，讓學生體會化學學科的發展使新型的材料得以誕生，推動了人類社會文明的進步，提高了人們的生活質量。

三、化學教學要體現科學精神和人文精神的有機統一

科學技術日新月異的發展為我們帶來了富庶的物質文明和精神文明，世人還未來得及體驗這種驚喜變化，地球母親卻正經歷著一場場磨難：空氣污染、水體污染、淡水資源枯竭、土地荒漠化、臭氧層衰竭、酸雨、溫室效應、物種滅絕……其中環境污染已成為全球面臨的嚴峻課題，因此，增強青少年的環保意識勢在必行。

首先，教學要結合當地實情，發揮課堂教學的主陣地作用。如在甘肅省武威市玉米制種后殘留的農膜，造成了嚴重的“白色污染”；特別是石羊河流域的綜合治理受到了黨中央國務院的高度重視。這一系列令人擔憂的環境問題無疑是最好的鄉土教材，學生的憂患意識增強，教師可借此鼓勵學生樹立遠大理想，努力學習科學文化知識，為建設家鄉，改變家鄉面貌而不懈奮斗。

其次，在學科教學中滲透德育教育。在我所在地區的農村中小學冬季取暖只靠室內放置煤碳爐，部分學生常將燃燒未盡的黑色煤核倒入垃圾中，我們應身體力行，揀出那些煤核的同時追問：“煤是怎么形成的？”通過一番激烈的討論，學生知道了化石燃料的形成過程，進一步明確了煤的開采利用傾注了人們大量的心血，它的不充分燃燒不僅會造成空氣污染，而且嚴重浪費資源。這樣在傳授知識的同時對學生進行了良好的思想政治教育，樹立了節約觀，無形之中達到了春風化雨、潤物無聲的效果。

總而言之，新課改理念要求我們要開發各種課程資源，讓我們加倍努力，使課堂教學時刻充滿靈氣與活力，讓每一位學生都能享受到成功的喜悅。

編輯：張 昀