淺談班級管理的策略與技巧

黃雪坤

【摘 要】班級管理指以班主任或班級領導為核心，按照一定的原則，運用科學的方法，建立起良好的班集體并為實現班集體的目標而采取活動。策略與技巧是指根據班級的情況而制定的準則、原則并在實際過程中靈活，較嫻熟的教育方法。班級管理是一項紛繁復雜而妙趣橫生的工作，它的成功與否直接影響著學生的品行、學業與前途，也直接影響著學校的地位、聲譽。所以，班主任在學校建設與發展中，肩負著舉足輕重的神圣使命，為了完成這一使命，這需要班主任有較豐富的教育實踐和較嫻熟的教育技巧，而要真正做到這一點，在班級管理中就不能不講求一點兒工作策略與技巧。

【關鍵詞】班級管理；策略與技巧

一、樹立班級管理是“管與放”的教育活動的育人觀念

班級管理的對象是有主觀能動性的，自我意識正趨成熟的活生生的人。實際工作中，班主任要管的方面很多，小到學生的坐立行走，穿著打扮，大到學生的思想情感，前途命運。管理目的不是馴化學生，也不是培養言聽計從、千人一面的模式化的好學生。把管理看作是“對話式”的教育活動，就是注意管理教育的豐富性與統一性的結合，是從學生的個性出發，用積極樂觀的態度看待學生的個性。只有尊重其差異，有針對性地選擇學生發展需要的管理方法，才能提高班級管理的實效性。在管理活動中師生雙方除了有傳統意義上的教與學的關系外，更應有相互支持的、合作的、平等的伙伴關系，因為班級管理不是單向性的工作，只有在合作中對話、溝通、接納、融合，才能激發學生的主人翁意識和參與管理的責任感，淡化自己是被管理者的角色意識。所以班主任是否從過去的“管”、“灌”、“令”式的管理思維中走出來，讓學生在班集體中有充分發展自我，完善個性的空間，使學生的今天成為明天發展的起點，樹立管理是“對話”式的教育活動的育人觀念。

二、營造和諧的班集體心理氛圍

班集體心理氛圍是由師生共同營造的，而班主任是班集體心理氛圍的創造者，也是對學生進行教育的最基層的實施者，在實際工作中，班主任既要執行學校的規章制度，又要讓學生接受學校的管理，在以往以權力和服從為主的管理方式中，學生在精神上沒有得到應有的尊重，只有被動的服從和接受，不能發揮主人翁的作用，對班集體無法產生一體感，也就沒有活力的熱情與班集體的一切活動。所以組織建立良好班集體，是班主任工作的中心環節。其次，提出目標。更多的學生得到鍛煉和提高，為班干部輪；有了班級的組織機構，只是為全班同學有組織地開展活動創造了條件。要使班級成為社會主義集體，還必須使全班有正確的奮斗目標。目標是全班師生共同努力的方向，是統一全班認識和行動的綱領，是激勵全班為之奮斗的動員令。目標應該適合班學生具體情況，對學生具有吸引力和鼓舞作用。要使班級奮斗目標成為同學們努力的方向，班主任在提出目標時，一方面要重視聽取同學們的意見；同時，要善于通過教育使班主任的意圖變為同學們的認識。目標提出后，班主任要向同學們講清目標的意義，并以此制訂出班集體的工作計劃。再次，制訂必要的規章制度。為了使班集體的活動能有條不紊地順利進行，每個班集體有必要建立必要的規章制度。班級的規章制度包括兩種，一種是學校統一的規章制度，一種是本班單獨提出的規章制度或是學校某些制度的具體化。班主任在這項工作上，也兼有兩方面的任務：首先是向學生傳達貫徹學校的規章制度，保證學校制度的執行；另一方面，研究在學校制度的基礎上，根據本班的實際，提出更具體的規章制度。有了良好的班風，就每個成員對集體產生自豪感、榮譽感，自覺地履行和維護集體的優良傳統。從而達到班級管理目的。

三、耐心抓、反復抓，切實做好后進生的轉化工作

能否成功地轉化后進生，往往是班風好壞的關鍵所在，同時也是直接影響班級學習成績的重要因素。后進生一般在班上為數不多，但他們能量不小，破壞性很強，成為班上的消極因素。因此，班主任應特別注意了解后進生心理上的特殊矛盾，采取有針對性的教育措施，做好后進生的轉化工作。

班主任還要經常和任課老師、家庭、校外各種教育機關保持聯系，互通情報，共同研究制訂對后進生的教育方案，采取一致的措施，共同做好后進生的轉化工作。后進生的轉變是一個長期反復進行教育的過程，不能急于求成。他們在轉變過程中往往會出現反復，班主任要正確對待這種反復，要在反復中看到成績，耐心地、反復地做好轉化工作。

四、幫助學生搞好學習，努力提高全班學生學習成績

學習是學生的主要任務和在學校的主要活動。學生的學業水平，不單為其繼續升學深造打下基礎，而且為將來就業掌握現代化科學技術打下基礎。所以，班主任應該幫助學習提高學生的學習成績，當做自己的一項重要工作來抓。

五、培養創新精神，要有針對性地開展專題教育活動

培養學生的創新精神和創新能力，有了創新的氛圍和創新實踐的舞臺還不夠，還要針對學生的認識水平和心理特點，開展內容豐富，形式多樣的專題教育活動。其目的是讓學生較早地了解什么是創新精神，什么是創新能力，從而增強創新意識，在培養良好的思想品質和實踐能力上下功夫。

六、“堵與導”的育人方法

在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，班主任需要在某些方面采取“堵”的方式來制止學生的某些不良行為，如：不準學生談戀愛，準學生抽煙喝酒，不準學生在教室打牌下棋，不準學生在非生活區吃零食等等。采取這些“堵”的方式，防患于未然，在一定程度上能迅速規范學生的言行，對于防止學生越雷或重蹈覆轍，具有立竿見影的功效。

七、完善自我素質，提高班級管理水平

班主任在不斷提高自身教學業務能力的同時，還要實現班級管理上的突破和創新，而且自身要成為學生的典范。因此班主任要具有以學科專業知識和人文學科知識為內涵的文化素質，以開拓創新能力為核心的能力結構，以心理健康為標志的身心素質。只有具備以上素質，在班級管理中才有較強的滲透力、號召力、推動力，才會以積極飽滿的情緒感染學生，凈化學生的心靈，開啟學生心智，讓學生擁有一個創造發展的空間。高素質的班主任還應具有寬容和無私奉獻的精神，寬容不是沒有嚴格要求，而是把嚴肅的指正變為引導，把教育變為理解，把責問變為詢問。

總之，班主任工作正如孫子所言：陰陽燮理，機在其中。在充滿玄機與奧妙的班主任工作中，只有審時度勢，因勢利導，順勢而為，巧施策略，班主任才能運籌帷幄，決勝千里。

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