課堂管理技能對提升高中英語教學效率的分析

郭紅艷

【摘要】在我國全面推行新課程改革背景之下，“向課堂要效率”成為促進學生全面、個體化發展的必然要求，然而，如何真正實現“向課堂要效率”還需要一線教師認真思考，通過高中英語教學實踐，我們看到教師的課堂管理技能是影響高中英語教學效率的重要因素，我們要充分認識到高中英語教師的課堂管理技能，良好地設計高中英語教學目標，生成高效的高中英語課堂。

【關鍵詞】課堂管理技能 高中英語 教學效率

在新課程改革不斷深入推進的背景下，教師的角色和地位悄然發生了改變，教師不再單純是知識的傳道授業者，還具有了引導者和組織管理者的身份，這就需要教師具有豐富的知識，還要注重自身的課堂管理技能，對于課堂教學效率的影響作用。在高中英語教學課堂上，教師的課堂管理技能就是尤為關鍵的因素，它對于提升學生的英語學習效能，提高英語課堂教學效率有直接的作用。

一、教師課堂管理技能的涵義

教師在新課改的背景下，要具有一定的組織和管理技能，教師的課堂管理技能應當包括以下幾種：

1.預見與干涉技能。在高中英語課堂上，教師應當具有盡早發現課堂問題征兆的預習技能，可以采用一般性預防和重點預防兩種方式，為了預防課堂問題的激化，教師要事先交代清楚，便于學生遵循和操作。其次，還要注重對班風、特殊情境和重點人物加以預防，免得出現措手不及的現象發生。為了更好地管理課堂突發問題，教師還需要干涉性技能，要能夠采用正確的方法和手段，使課堂問題迅速化解于無形。

2.正向激勵和負面激勵技能。在高中英語課堂上，教師要把握好正向激勵和負面激勵的運用時機和技巧，要選取適宜的激勵方式，以達到對課堂秩序的維護。在運用這項技能的過程中，教師的經驗非常重要，也是檢驗教師素質的重要指標之一。

3.語言技能和非語言技能。在高中英語課堂上，教師對課堂上的紀律問題，可以采用口頭語言干預的方式，并且要注重口頭語言干預的技巧，不可簡單粗暴，而要用開放性的語言引導學生。同時，在適當的時候，教師還要運用非語言技能，如：沉默、注視、手勢、面部表情變化等，用此時無聲勝有聲的非語言技巧，良好地管理課堂。

二、高中英語課堂管理技能提升的對策

在高中英語課堂教學中，教師的課堂管理技能對于英語教學效率的提升，有直接的作用，并具體體現為：建立課堂秩序；維持課堂秩序；恢復課堂秩序。還可以間接性地滿足學生的基本需求，創設出良好的課堂氣氛，全面調動學生學習英語的積極性。

1.以現代課堂教學管理目標和理念為引領。高中英語教師要樹立現代教學管理目標和理念，關注學生的心理素質狀況，尊重學生的獨立自主人格，并注意在教學中采用師生互動、對話、交流、探討等不同的方式，創設出多維的、互動的高中英語教學情境，使學生自然地沉浸在英語教學情境之中，深入地理解英語語言的應用方法，從而有效地提升高中英語課堂的教學效率。

2.健全教師保障措施。教師的課堂管理技能的提升，與健全、強有力的政策支持和保障密切相聯，國家要細化相關政策法規，完善《教師資格條例》、《中華人民共和國教師法》等教師準入政策，將教師課堂管理技能納入到職業準入關卡之中，使其成為教師職業資格必備的課堂管理技能，從而更好地提升教師的課堂實踐管理能力。

3.加大對教師的管理技能培訓。為了拓寬教師課堂管理技能的提升渠道，可以采用強化職前教師課堂管理技能的培訓方式，將課堂管理技能內容納入到職前教育的課程體系之中，使教師在就業之前，就可以形成對課堂管理技能的系統性認知，并能夠在日后應用于課堂教學實踐。同時，還要加大對職后教師的課堂管理技能培訓，使教師不斷探索適合于自己教學特點的課堂管理模式，在實踐中歸納和總結，進行認真的反思，從而建立適宜于自己教學風格和特點的課堂教學管理技能。還要通過校本培訓的方式，擴大教師之間交流的范圍，采用師徒結對法、理論學習法、實地觀摩法等方式，提高教師課堂教學管理技能，并可以開展技能競賽，評價和選拔課堂教學管理技能優秀的教師。

4.充分利用網絡資源。在高中英語教師課堂管理的技能提升過程中，還可以充分利用網絡資源，可以將教師的課堂管理技能實踐納入到管理文庫之中，生成優秀英語課堂教學的影像資料，為其他地域的教師提供觀看學習他人經驗的機會，用網絡資源的開放性特征，實現高中英語課堂教學管理技能的共享。

三、結束語

綜上所述，在新課程改革的背景下，教師的課堂管理技能對于提升高中英語課堂教學效率有極大的影響，通過教師良好的、適當的課堂管理技能和手段，可以建立秩序化的課堂，使學生專心地進入到英語教學情境之中，并在教師的組織和管理之下，深入到英語知識的探究之中。因而，教師在高中英語教學課堂上的管理技能可以較好地活躍課堂氣氛，維持正常的秩序，確保英語教學目標的實現。

參考文獻：

[1]姜曉輝.關于新課改下中學英語課堂有效管理分析[J].課程教育研究.2014（15）.

[2]朱洪翠.基于課堂觀察的高中英語教師課堂話語有效性實踐研究[J].教育導刊.2013（09）.