互聯(lián)網(wǎng)教育下的學(xué)校職能的轉(zhuǎn)變

王晶+李占峰

21世紀是一個全新的世紀。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越廣泛地滲透到社會的各個領(lǐng)域，促進了整個社會生產(chǎn)、生活方式的深刻變革。教育領(lǐng)域當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)信息更成為教育的主要資源，信息技術(shù)對教育革命性的影響日趨明顯。面對新時代的要求，學(xué)校應(yīng)該怎樣重新定位自己在學(xué)生未來發(fā)展的作用，讓學(xué)生自信自如地迎接這些挑戰(zhàn)呢？面對網(wǎng)絡(luò)時代的到來，學(xué)校就積極地思考教育目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和管理方式，重新看待和處理學(xué)校和社會的關(guān)系，才能更好地適應(yīng)社會的變革。

一、教育目的的轉(zhuǎn)變

在這個知識更新的周期大為縮短，信息量與日俱增為特征的時代，我們的學(xué)校教育，是網(wǎng)絡(luò)教育和社會教育所替代不了的，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，能夠積極地影響他一生。

21世紀是信息傳播全球化的時代，信息對人類的發(fā)展與進步產(chǎn)生著巨大的影響，具有拓展視野，啟迪思維，積累知識的作用，人們一方面享受信息帶來的便利，另一方面，人們對龐雜的信息難以適從。這就需要培養(yǎng)未來的學(xué)生在海量信息面前應(yīng)對自如。信息是學(xué)習(xí)的載體，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集、辨別、整理能力是當(dāng)務(wù)之急。

據(jù)《中國經(jīng)濟生活大調(diào)查》數(shù)據(jù)顯示，中國人每天用于玩手機的時間大約是1.5小時，手機和電腦改變了人們的生活方式，也改變了學(xué)習(xí)方式。人們對“屏”的沉迷，勢必影響學(xué)生的動手能力和實踐能力。在校時間，學(xué)校更關(guān)注學(xué)生發(fā)展的著眼點為實際的現(xiàn)實生活，對現(xiàn)實生活的思考，對現(xiàn)實的體驗，只有豐富多彩的生活下的教育和學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。

信息社會也是多元化的社會，生活在一個地球村當(dāng)中。不同的價值觀念下，人只有在理解的基礎(chǔ)上才能進行溝通和交流。這就需要作為未來的人，不僅傳承本民族的優(yōu)秀文化，而且對其他國家和民族的文化的予以尊重和包容。

由于科學(xué)技術(shù)在推動人類社會進步中越來越起著重要的作用，人們對成功的追求和技術(shù)的崇拜變得越來越強烈。協(xié)調(diào)于社會關(guān)系的道德變得越來越弱化。恰恰相反，在這個急速發(fā)展的社會中，更應(yīng)該看重道德附加于技術(shù)的巨大作用，在強大的技術(shù)面前，每個人由于自律促進社會的進步而不是阻礙社會的發(fā)展。所以，在學(xué)校階段，培養(yǎng)學(xué)生的道德認知、道德判斷、道德的行動力是個非常好的好的時機和場所。

二、教育方式的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)使課程的呈現(xiàn)形式更為靈活，教師具有把握信息技術(shù)發(fā)展，優(yōu)質(zhì)完成教育教學(xué)任務(wù)的能力顯得尤為重要。這種信息能力主要表現(xiàn)為，教師多媒體的技術(shù)的掌握、教師能夠進行教育信息技術(shù)和課程的整合，教師利用信息技術(shù)更好地使教師的教變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)服務(wù)。

信息技術(shù)革命下的教師要能利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享。信息革命技術(shù)下的教師要能充分利用多媒體手段進行教學(xué)。新世紀的教師要會利用計算機制作常用的多媒體課件。這些課件在教學(xué)中能充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，做到圖、文、聲、像并茂，增加課堂教學(xué)的直觀性、形象性、生動性。

何克抗教授認為：所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。整合的三個基本屬性：營造新型教學(xué)環(huán)境、實現(xiàn)新的教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

不僅僅是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，更應(yīng)該強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新維與實踐動手能力在整合過程中得到有效的鍛煉，信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢與潮流。運用教育理論指導(dǎo)課程整合的實踐，根據(jù)學(xué)科特點構(gòu)建整合的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇整合策略，學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計理論來進行課程整合的教學(xué)設(shè)計。

三、管理方式的轉(zhuǎn)換

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使學(xué)校輕松地完成內(nèi)部通信聯(lián)系、信息發(fā)布、工作流程規(guī)范化與自動化，大大加快了信息溝通的溝通速度與管理的透明度，不僅有效的降低了學(xué)校的辦公成本，還有助于形成公平、融洽的人際關(guān)系和學(xué)校風(fēng)氣。

通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將學(xué)校的知識資源、經(jīng)驗資源、制度資源以及文化資源等集中在一個平臺上，不僅可以記錄教師專業(yè)成長的足跡。而且可以利用這個平臺提高教研管理質(zhì)量。通過平臺對教師的信息技術(shù)能力進行培養(yǎng)，運用信息技術(shù)中的視頻、微課技術(shù)進行教學(xué)研討。可以集體備課、課堂錄像、課后研討為一體，將教研、科研、培訓(xùn)結(jié)合起來，達到提高教研質(zhì)量的目的。

利用信息技術(shù)不僅使學(xué)校管理更高效、更便捷，而且使在信息技術(shù)環(huán)境下各學(xué)科教學(xué)資源的豐富，與教學(xué)模式的多元化，而且更重要的是積極探索營造一種新的學(xué)校文化—一種合作、對話與探索的校園文化。

四、學(xué)校與社會關(guān)系的轉(zhuǎn)變

利用學(xué)校的信息技術(shù)資源，開發(fā)家庭教育資源，形成教育的合力，實現(xiàn)學(xué)校、家庭在教育觀念、教育思想和教育方法等方面的一致性與和諧性。利用教育信息技術(shù)，教育與家庭之間的溝通更快速方便。

越來越多的校外教育集團、互聯(lián)網(wǎng)的企業(yè)投入到教育事業(yè)當(dāng)中來，它們開發(fā)的學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)網(wǎng)站豐富了教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，對學(xué)校教育起到了推動作用。學(xué)校要不僅了解互聯(lián)網(wǎng)下信息技術(shù)應(yīng)用于教育的最新趨勢，還應(yīng)該利用和借鑒校外教育的優(yōu)勢，加強和優(yōu)秀軟件公司的合作，來提高學(xué)校教育的效率。此外，學(xué)校教育和校外教育的少年宮、圖書館、博物館合作，充分利用一切與教育有關(guān)的資源，豐富學(xué)生的感性知識和擴大學(xué)生的經(jīng)驗。

由于互聯(lián)網(wǎng)的存在，學(xué)校不再是封閉的場所，學(xué)校盡可能地開放自己的資源為社區(qū)、社會服務(wù)。學(xué)校和社區(qū)共同制定整個社區(qū)文化的發(fā)展計劃，有其各自的職責(zé)和功能。來推動社會進步。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，帶給教育體系的挑戰(zhàn)是多方面的，對于學(xué)校教育的決策者和教師，如何更新教育觀念怎樣實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)時代教育領(lǐng)域的研究課題和重要任務(wù)。