淺談小學生英語學習興趣的培養

嚴雯

《小學英語新課程標準》規定，基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心。興趣是最好的老師，在小學階段，培養和保護學生學習英語的興趣是非常重要的。

一、創設和諧的情感是小學英語教學培養和提高興趣的好辦法

情感具有強化和動力功能，學生只有對老師、對所學知識有積極的情感，才能保持學習的動力并取得好成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。所以，老師要善于創設和諧的情感，使學生始終保持對學習的濃厚興趣。

1.感人心者莫先乎情。英語教師大多不擔任班主任，和學生交流的時間很有限，交流的面也很狹窄，這就要求英語教師能夠重視感情投資的質量。尤其對于英語成績不太好的學生，老師不能只盯著分數，要從生活細節中關懷他們、欣賞他們。每一節課提前來到教室，關注學生的新變化，有的學生剪了頭發、穿了新衣，老師不妨用“How nice！What a nice sweater！”來贊美一下。千萬不要吝嗇你的愛撫，課間摸摸學生的頭，學生會覺得你喜歡他，從而產生積極的情感。

2.翹起你的大拇指。要珍視學生的每一個小小的進步，發掘他們身上的閃光點。課堂上，可翹起你的大拇指說：Excellent！Wonderful！Good work！You make great progress.Im so proud of you， my kids！還可以給他們一個大大的熱情的hug表達你的欣喜和欣賞。筆者認為，英語老師不要掩飾，可以夸張，把西方人善于表達愛的習慣教給孩子。

3.善用豐富有趣的肢體語言。在課堂上，可自然地運用身體語言配合教學，如通過面部表情去吸引學生，用點頭或幽默的動作給學生以鼓勵、勇氣或提示，都不失為創設和諧情感的好方法。教hungry、full、funny、kind這類單詞時，可用夸張的動作引出，學生很快就能理解，再讓學生在邊學邊動中操練。教happy、sad、cry時，充分利用面部表情，既能加深學生的記憶，又能創造輕松的課堂氣氛。

二、創設情境是小學英語教學培養和提高興趣的常用教學技巧

小孩子最開始說話時都是通過大人的指點，在一定情境下經過反復操練而學會的。例如，他們學會喊“爸爸”、“媽媽”都是在大人指著對象不斷練習而成功的。一個小學英語老師不求助于情境感染和形象描述，就會使課堂語言平淡、表情呆板，學生不能全身心投入學習中。英語教學往往有許多小對話、小故事供學生表演，其中含有一定的情感因素。教師應把這些內容的情感因素通過自己巧妙的加工、提煉展示出來，給學生以情感上的感染，使學生在接受認知信息的同時接受相應的情感因素的影響，達到以情促知的效果。如PEP教材Book1 Unit4“We Love Animals”一課，先要求學生課前觀察、搜集自己喜歡的小動物的資料，增加對動物的了解；在課中以“Look！I have a…”的句型要求學生介紹自己喜歡的小動物并學小動物的叫聲，激發起學生熱愛動物的情感；最后通過Pair work的活動培養學生的合作精神。在這種有主題、有情感的表演中學生運用語言的能力得到了提高。

創設情境經常用以下幾種方法：1.實物巧設情境。實物是最直觀的道具，教師可利用一些易于準備和攜帶的實物。如教Book5 Unit 3“Whats your favourite food？”時，讓學生帶上自己喜歡的水果和食物。有了具體的東西，整節課也就有血有肉了。2.巧設生活情境。教師可引導學生進行“現場實況轉播”和“答記者問”等活動。如教授Unit 2“My Family”時，我以“Happy Family”為主題，請學生帶上家人的照片或自己畫的家人的畫像來介紹家庭成員，然后讓其他同學以記者采訪的形式提問。在創設情境直觀教學的過程中，學生獲得了鮮明的印象，既培養了他們的觀察能力，也激發了學生的求知欲望。

三、創設游戲是小學英語教學中培養和提高興趣的教學手段

課堂上運用英語教學游戲首要目的在于借助游戲的趣味性，使學生積極主動地參與到學習語言知識和掌握語言技能的各項訓練活動中去。如Unit 2“Look at me”學習人體部位：“Where is your nose？Touch your face.Open your eyes.Clap your hands.Shake your body.Open your mouth.…”學生配合老師的指示，快速準確地指出自己身體的各部位。為方便學生記憶、理解、運用，可將教學內容配曲后教學生邊唱邊跳，學生通過唱、跳、演輕松獲取知識。同時還要照顧小學生好奇心、好勝心強的心理特點，教師在課堂上安排的教學游戲要新穎、富有競爭性，使學生掌握知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕的積極氛圍。如“鸚鵡學舌”傳話游戲，就要看哪個小組傳得又快又準確，用“小行星、頭飾、貼紙、拼圖”等作為獎勵，以其好勝心來激發他們的學習積極性。

還有很重要的一點是要讓學生在學習中獲得成功的體驗。在教學中要對不同學生采取不同的要求，排除他們學習英語的心理障礙，讓所有學生都有成功的機會。例如，小學起步階段學習了“Whats this？ Is it a…？Yes， it is./No，it isnt.Are these…？Yes，they are./No，they arent.”以及“What colour is it？Its….”等語言知識后，我們可以設計聽辨、聽述描圖游戲以及想一想、猜一猜或搶答的游戲，進一步鞏固、運用知識。這類游戲的開展對語言知識的學習有很強的針對性，能使所學的語言得到真實的使用。學生們在游戲中既活用了所學的語言，又得到了極大的快樂。