初中英語寫作教學中的任務設計研究

章潔

【摘要】中學英語寫作是學生的聽、說、讀、寫四項技能中最難提高的一項技能，英語寫作在各類英語考試中總是占據很大程度的分數，直接影響考生的英語成績。本文結合我自己多年從事初中英語教學的實踐經驗，分析了目前初中英語寫作教學中存在的些許問題，進而提出了科學有效的英語寫作教學的任務設計措施。

【關鍵詞】初中英語 寫作 任務設計 教學措施

一、初中英語寫作教學的現狀

牛津版新教材貼近生活、利于交際，增強了學生學英語的興趣。學生在寫作時往往是中文構思，再譯成英語，使他們的英文作文中常常出現中文式的英語；很少找范文進行仿寫，也不注意對自己的文章進行修改，不關心老師的批改，也不主動反思和調整自己的寫作方法。如何將寫作訓練與學生的真情實感和興趣聯系起來；同時教師如何有目的，有計劃地啟發學生思考，讓學生掌握英語寫作的策略和技能呢？這確實是值得我們探討的。

二、教學任務設計

1.教學目標設計。學生寫作能力與其表達能力以及其掌握詞匯、語法有密切關系，因此即要符合考試要求，也要根據學生實際情況制定教學目標，開展適應性教學。提高學生的學習興趣，讓學生學會學習。同時，讓學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀。

2.教學內容設計。（1）整合單元教材資源。在進行英語作文寫作訓練時，教師應該首先引導同學們，學會從課本中尋求寫作素材，整合單元教材資源，靈活運用所學的基本句式、句型、詞組等。（2）初中英語寫作教學中，往往會遇到與生活相關的寫作主題，應從學生實際生活中提取教學案例。（3）設計多個錯誤用例。固定詞組和固定用法常常是學生們寫作中最大的敵人，教師在講解此類課程內容時，應該注重進行正確與錯誤的對比，讓同學們轉換思路，對比著來記，掌握好正確的用法，避免出錯。（4）從易到難設計組合任務。在學習的過程中，練習的規律從來都是由簡到繁，英文寫作也不例外。教師在講授了一個句式之后，往往會安排同學們進行大量的翻譯訓練，那么，在講授完第二個句式之后，可以有針對性地要求同學們將兩者都運用到翻譯中，由易到難，規律性強，而且思路得到延伸，循序漸進，舉一反三。（5）總結概括寫作經驗。總結寫作經驗是非常重要的環節，在進行了大量的寫作、翻譯訓練之后，教師應該組織同學們定期進行小組寫作經驗交流會等方式來提高寫作水平。

3.教學方法設計。（1）探究式教育。教師在課堂和課后布置作文時，不能一味選擇命題作文，可以改變教學方法和任務設計措施，最好選擇某一個主題，鼓勵同學們圍繞此主題自由命題，創新教學方法，為學生留有足夠的時間和空間，讓他們獨立表達，并與學生探討寫作思路。（2）啟發式教育。作為一名初中英語教師，在教學過程中，不能一味的將書本知識“灌輸”給學生，而是應該著眼于啟發和引導，讓學生在學習的過程中“生疑”、“質疑”，引發學生的認知沖突，然后通過教師啟發和師生交流，解決“疑惑”。（3）小組合作學習。小組合作活動是一個自我激勵、自我監控、自我完善的過程。對基礎較薄弱的學生來說，寫作是較難完成的一項任務。小組合作為那些學生提供了一個學習機會，他們能從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感；對于寫作能力強的學生，學生也能在與同伴的思維碰撞中獲得啟迪。英語課堂教學模式，不僅僅局限于“老師教，學生聽”的方式，穿插小組合作學習也是有力的教學措施。教師可以設置英語寫作主題，組織同學們分小組討論，然后針對小組討論的結果，總結及補充內容，在討論的基礎上組織學生進行寫作。長此以往，學生們的英語文字表達能力得到提高，掌握了大量表達相近或相對意義的詞組和句型，也能學會整合別人的觀點，歸納自己的想法。

4.教學評價設計。（1）詞匯評價。詞匯是組成一篇英語作文的基石，沒有一個個詞匯的排列組合就沒有作文可言，所以，對詞匯進行評價，要仔細檢查單詞拼寫是否有誤，詞組連接是否不合理，短句固定用法是否科學合理等方面，把好學生們的基礎關，才能更好地鍛煉英語作文寫作能力。（2）語法評價。注意段落間的邏輯關系是否存在并列連詞 but、so、and、or、because、though等的誤用，定冠詞the與不定冠詞a、an的誤用。少用復合句和復雜句。注意時態、語態、句子結構，主謂搭配一致性，冠詞、介詞、代詞的格，名詞單復數形式，形容詞或副詞的選擇，以及比較級或最高級的使用。（3）寫作構思評價。寫作構思的好壞決定了一篇英語作文質量的高低。對寫作構思的評價要注意看文章的思路是否清晰，觀點是否新穎，主題是否鮮明等方面。目前的素質教育鼓勵學生們的創新意識和培養學生們的創造力，英語作文的構思從某種程度上也能夠很好地體現學生的創新思維。

三、結束語

愛因斯坦曾經說過：“教師的最高藝術是用富于獨創性的教學方法傳授知識，并給學生帶來快樂。”初中英語寫作教學任務的高效完成，離不開學生和老師的默契配合，正確的教學方法、科學的任務設計尤為重要。寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用。在教學實踐中，各種教學方法和措施是相互滲透、相互配合的，英語教師應該注重學生們英語基礎知識的積累，增加學生們的互動環節，激發學生們的學習興趣，培養學生用英語謀篇布局，促使他們全面提高寫作水平。

參考文獻：

[1]王志軍，傅丹靈.我國中小學英語寫作教學現狀調查：問題與思考[J].中小學生英語教學與研究，2011，（8）：10.

[2]鄭芬芬.淺談強化初中英語寫作教學的基本要素[J].中學英語園地：教學指導，2012（20）.