淺談高中英語教學中多元化作業的設計

汪超甫

【摘要】作業設計作為高中英語教學體系的重要組成部分，對于鞏固學生知識和增強課堂教學效果具有積極的意義。本文主要從作業評價設計要體現人文性、設計具有開放性的作業等方面探討了高中英語教學中多元化作業設計，以期為完善課堂教學策略提供一些參考和意見。

【關鍵詞】高中英語 多元化 作業設計

課堂作業和課后作業是有效檢驗學生學習效果和加深學生知識記憶的重要途徑，對于培養學生的科學價值觀具有積極的意義。科學合理設計作業，可以為教師有序展開課堂教學活動提供保障。但是在具體實踐中，由于教師教學觀點和教學方式的落后，導致作業設計形式比較單一，不具新穎性。在評閱作業時，教師并沒有關注作業評價形式的人文性和發展性，導致課堂課外作業設計沒有達到預期的效果。這就需要教師結合教學內容，堅持多元化設計原則，設計出層次分明的作業設計方案。進而達到提升學生英語綜合學習能力的目的。

一、設計具有的開放性的作業

高中英語教師在設計作業過程中，應科學合理分析不同性格學生的個性差異，并關注不同層次學生的學習能力，充分考慮學生的學習基礎。依據不同層次學生的個性差、學習能力、學習基礎制定作業計劃，設計具有開放性的作業。

比如教師在講解北師大版高中英語Unit 1 Lifestyles后，教師可以結合教材內容布置作業方案。讓學生結合自身實際情況和學習能力選擇一項完成：Make a summary of the reading text. Make a comparison about the similarities and the differences of the school lifestyles in the UK and China.Suppose you are a newspaper reporter and you are interviewing a high school student who has just come back from a UK school. Make a dialogue with your partner and act it out.教師結合學生實際情況制定布置具有開放性的作業，不僅可以有效激發學生的學習欲望，還可以增強其學習信心，并達到擴寬學生文化視野的目的。

高中英語教師在給學生布置課后作業時還可以不受文字的局限，不完全依靠英語試卷和練習題作為作業構成，而是可以變成其他的形式。比如英語教師鼓勵學生利用互聯網觀看一部美劇或者英劇中的其中一集或幾集，或者觀看英語電影，并且讓學生觀看完之后寫一篇英語觀后感。還可以組織學生一起觀看經典影片，觀看之后鼓勵學生直接在課堂上用英語表達出自己對影片的看法。

二、作業評價方式要體現人文性

現代教育學專家斯卡特金曾經指出：在課堂教學中沒有融入積極情感，不僅會使得課堂教學變得機械化，也會使具有溫度的知識變得冷漠。無論是傳統的英語教學方式還是傳統的英語作業形式，都較為落后且單一化。教師在實際教學中，注重知識和作業數量，從而嚴重忽略了課堂教學質量和作業評價方式的多元化選擇。就作業評價方式而言，大多數教師惜字如金，往往在學生作業本上批上一個“對”和“錯”字，或者“閱”字。推行素質教育之后，教師將批閱文字改成英語字母，以“A”、“B”、“C”、“D”等形式代替對、錯等文字形式。但是這種形式并沒有體現人文性，且忽略了師生情感交流。作業評價內容是增強師生情感交流的關鍵點，如果教師繼續采用單一的作業評價方式，不僅不利于挖掘學生的學習潛能，還會導致學生逐漸喪失對英語的學習信心。新課程理念下，要求高中英語教學方式和作業評價方式更加多元化。其中，英語作業評價方式更加注重人文性和發展性。在具體的作業評價過程中，教師應強調質性評價。多采用描述性語言展開作業評價，如鼓勵性話語、語言交流等。這樣既可以激發學生的學習興趣，還可以增強師生情感交流。

英語教師在課堂上針對學生作出的評價和針對學生課后作業作出的評價都應該變得新穎有特點，這樣才可以滿足學生的要求，并符合現在學生對于新事物追求的愿望。

三、改編作業，培養學生的創新素養

高中英語教師在設計課堂作業或者課外作業時，應關注學生的智力發展和創新發展，并采用靈活多樣的教學方式促使學生多元發展，實現提升學生創新能力和英語素養。改編作業是指教師應依據學生學習能力和教材內容，通過改寫或者原創等方式實現知識再現的目的。并以此作為高中英語拓展延伸教學的主要手段，這樣既可幫助學生把英語“學活”，還可以促使加深知識記憶和理解的實現。

首先，多類型文本改寫。文本改寫主要包括續寫、擴寫、縮寫等。采用這種的方式可以激發學生學習興趣，并達到鞏固知識、以讀代寫的目的。比如教師在講解北師大版高中英語必修單詞cartoon時，教師應讓學生對單詞進行擴展。并要求學生查找cartoons單詞含義，以此鼓勵學生仿寫一個《父與子》的漫畫描述。

其次，多樣化文本再編。文本再編要依據教材內容，鼓勵學生充分發揮思維想象力和創造力，親手制作一套攝影作品或者一份設計圖紙，也可以依據教材內容和自身興趣制作一份工作方案或者網頁制作。采用這樣的作業設計方式，不僅有利于培養學生的實踐動手能力，還可以提高學生知識運用能力，進而滿足新課標的作業設計要求，促使提升學生英語綜合素養的實現。

四、結束語

英語課后作業設計是一門學問，是檢驗學生學習效果的主要方式，也是教師智慧的體現。教師應堅持多元化設計原則，結合教材內容和學生個性差異，及時更新教學觀念，不斷調整和設計符合新課程標準和促使學生全面發展的英語作業。并以此作為培養學生創新能力和英語綜合素養的教學方式，進而幫助學生達到鞏固知識、增強情感、提升學習興趣、感受英語學習樂趣的目的。

參考文獻：

[1]周紅萍.淺談初中英語教學中多元化作業的設計[J].寧波大學學報（教育科學版），2011，03：123-124.