基于多元智能理論下的初中英語差異教學探索

江仲慧

【摘要】作為小學與高中兩個英語學習階段的重要銜接過程，初中英語要隨著當下教育新時期的教育浪潮而與時俱進，要不斷創新對于初中英語的教學方法及教學理念。為了革新長期以來初中英語教學課堂采用的固有傳統教學模式，廣大教育人士提出要將多元智能理論思想合理科學地運用到初中英語教學當中。綜上所述，本文將基于多元智能理論的前提下展開對初中英語差異教學進行簡單分析及探討，旨在為提高初中英語教學水平做出參考及幫助。

【關鍵詞】多元智能理論 特點 初中 英語教學 應用

前言

美國著名教育心理學家霍華德·加德納教授在提出“多元智能化理論”的基礎之上，再配合我國華國棟教授的《差異教學論》我們可以得出要重視學生個體之間的差異這一結論，要依據學生個體之間不同的特點來因材施教。教師在教學過程中要避免沿襲傳統模式的英語教學，而改為注重學生自身英語能力的培養。

一、多元智能理論的特點

將多元智能理論理論與英語差異教學的整合過程中我們可以發現其最顯著的兩大特點，一是可以訓練學生的認知策略，提高其語言智能能力。在初中英語的學習過程中聽、說、讀、寫是英語學習的重要組成部分，教師要培養學生將這些能力擴展為交流、討論、解釋、創造知識的能力，由此可見通過采取這種教育模式學生在充分涉獵教材以外的資源前提下，增強了其認知能力及提高語言智能化的發展。另一特點便是可以促進學生邏輯數理智能，外語學科通常被人們當成文科，其實不然，其同樣擁有某些數學概念如組合、排序、對稱等，而隨著數理智能的提高也大大促進了學生的外語習得能力與完成教學目標。另外其還具備著人際交往職能以及空間智能等特點。

二、多元智能理論在初中英語教學中的應用

1.差異教學策略。在實際的差異教學過程中，教師應該根據特定的活動項目及要求把學生分組，也可以按教學任務的類型對學生進行分組，或是根據學生的個人愛好自由結組。在實際教學進行過程當中，首先教師要明確實施差異教學策略的核心是彈性分組以達成彈性認知目標，確保每個學生所接受的教育能最大限度發揮其潛能。

2.語言智能的教學實踐。部分學生存在詞匯量少或對閱讀篇幅稍長的文章產生恐懼心理、缺乏信心，教師應當從閱讀材料入手，針對性地設置分層閱讀任務以及對閱讀技巧的訓練以開發學生語言智能為目的來展開差異教學方法。讓學生快速閱讀了解大意，給學生布置歸納段意的任務，學生找出重點難點。學生整理閱讀材料中的優美詞句，掌握游泳的語言信息理解并背誦，通過對英語語言的累積提高學生的語言智能，以及對語言的運用能力。

3.人際交往智能的教學實踐。首先在人際交往智能的教學過程中，教師要合理地在課堂上進行情景導入并引入合適話題。讓學生學會談論自己、朋友、家人如何上學及工作。最后讓學生通過小組合作的學習方式，在課堂上交流彼此所收集到的信息進行資源共享，通過小組命名或小組競賽這樣的活動幫助學生可以進一步熟悉目標詞匯。在上課過程中，這樣的教學方式可以有效的增加學生之間的溝通交流，從而使得學生的人際智能得到完善提高。

4.空間智能的教學實踐。在空間智能的培養過程中，教師可以結合PPT等多媒體軟件來對學生進行引導，利用這樣的信息技術手段可以更直觀地提升學生對于空間的認識及層次上的理解，也為不同層次學生的理解程度進行大幅度提升。比如在要求學生掌握重點句型“Where is...”的時候，首先可以將句型形象地展現給學生：T：Boy and girls，look at the screen，what is it？ S：Its a pencil. T：Where is my pencil？ Help to answer. Its in the desk. 教師通過課件來演變鉛筆變化的位置，同時設計“捉迷藏”這樣的小游戲，讓學生充分參與進來。設立虛擬人物“Zip”，在課件中讓該人物不斷變換位置，讓學生利用英語猜測Zip的位置。S1（學生

甲）：Its under the tree. S2：Its in the house. S3：Its on the chair.通過學生不斷猜測Zip所在位置的過程中，對于英語中的方位詞可以掌握的更好，增強學生對于空間上的概念，同時也掌握了本課所要求掌握的重點句型。課后教師可以把ABC層的學生合理分成三個小組，組內ABC層學生的分配可以按照1：3：2的比例，布置學生進行對句型的互動練習，并在課堂上演練簡短對話，這樣做鞏固了學生對于方位名詞的掌握，使其對空間概念逐漸清晰，提高學生空間智能。

結語：通過本文我們可以看出，在初中英語差異教學中合理運用多元智能化理論可以有效抵消學生對于英語學習的倦怠以及消極情緒，教師要細致研究初中階段學生心理的狀態，及時把握對其優勢的智能化發掘。希望在廣大教育人士的共同努力下，以期望學生可以全面智能發展為前提，加大力度提升初中英語課堂的教學水平。

參考文獻：

[1]王志麗.多元智能理論視角下的初中英語差異教學策略研究[D].西南大學，2012.

[2]郭倩.多元智能理論指導下的初中英語詞匯教學研究[D].重慶師范大學，2015.

[3]竇曉玲.多元智能理論指導下的初中英語差異教學研究[D].陜西師范大學，2014.