當(dāng)代中學(xué)生感恩教育缺乏的原因及對(duì)策

張瀾譯

【摘 要】感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德。當(dāng)今社會(huì)正處于急劇轉(zhuǎn)型時(shí)期，一些學(xué)生缺乏應(yīng)有的道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任，情感冷漠，感恩意識(shí)淡薄，甚至拒絕報(bào)恩，背離了社會(huì)主義榮辱觀的基本要求，影響了和諧社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展。必須創(chuàng)新感恩教育途徑，提升當(dāng)代學(xué)生感恩素養(yǎng)，形成人人知恩報(bào)恩的良好社會(huì)道德風(fēng)尚。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；感恩；缺失；對(duì)策

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每一個(gè)人應(yīng)該堅(jiān)守的基本道德準(zhǔn)則。為了中學(xué)生的健康成長，也為了中國未來的發(fā)展，必須加強(qiáng)中學(xué)生的思想道德教育，豐富他們的精神世界。堅(jiān)持感恩教育，使中學(xué)生在增長知識(shí)技能的同時(shí)，也擁有一份感恩情懷。針對(duì)當(dāng)前感恩教育存在的問題，筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、感恩教育存在問題的原因分析

當(dāng)代中學(xué)生的感恩教育確實(shí)存在許多問題，造成這些問題的因素也是多方面的。歸結(jié)起來，大致有以下幾個(gè)方面：

（一）家庭因素

家庭對(duì)孩子的影響尤為重要。從嬰兒開始，家庭的各方面因素就對(duì)其優(yōu)良道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響。由于當(dāng)今社會(huì)競爭日益激烈，家長認(rèn)為要想在社會(huì)生存，最重要的是要學(xué)會(huì)各種本領(lǐng)和技能，而忽視對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育，致使孩子感恩意識(shí)的缺失。另外，教育方式與環(huán)境也極為重要。第一，父母的教養(yǎng)方式。父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方式是最直接的影響因素，父母對(duì)子女施予教育的內(nèi)容，如何教育，都將影響著子女成為什么樣的人。時(shí)刻教導(dǎo)孩子銘記恩情，教育孩子報(bào)恩，孩子便從小養(yǎng)成知恩圖報(bào)的優(yōu)良品德。有的父母懂教育，不對(duì)孩子施加壓力，讓孩子在寬松的環(huán)境下學(xué)會(huì)感恩。然而，中國大多數(shù)家庭的父母對(duì)孩子的教育方式欠佳，父母或是對(duì)孩子嚴(yán)加管教，“黃荊棍下出好人”，扼殺孩子美好的天性，或是過度溺愛，致使孩子自我中心意識(shí)滋生，不知感恩等等，這些不正確的教養(yǎng)方式都對(duì)感恩教育造成不利影響。第二，家庭環(huán)境。家庭成員之間關(guān)系融洽，互助友愛，孩子在家庭中學(xué)到的便是愛和感恩，但是家庭成員之間情感淡，親人之間也不知感恩，家庭氣氛緊張，夫妻關(guān)系不和諧，必然對(duì)孩子心靈造成創(chuàng)傷，產(chǎn)生心理問題，不利于良好品質(zhì)的形成。第三，家庭成員的言行。家庭成員特別是父母平日的言行對(duì)孩子起著最好的榜樣示范作用，良好的言行會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的積極影響。同樣，父母粗俗的言論，不道德的行為，知恩不圖報(bào)的實(shí)際行動(dòng)也會(huì)引起孩子的注意并對(duì)其加以模仿。因此，自身品行不好的家長必然會(huì)對(duì)孩子的感恩教育形成消極的影響。

（二）學(xué)校因素

對(duì)于中學(xué)生而言，有以下幾點(diǎn)重要因素影響其感恩教育的獲得。第一，同輩群體。同輩群體是由一些年齡、興趣、愛好、態(tài)度、價(jià)值觀、社會(huì)地位等方面較為接近的人所組成的一種非正式初級(jí)群體。在青少年時(shí)期，同輩群體普遍存在，并且其影響力甚至超過父母和老師。中學(xué)生與什么樣的同學(xué)關(guān)系密切，將在很大程度上影響他們成為什么樣的人。置身品德高尚、知恩報(bào)恩的群體，則可能自己也受到感染，心靈純潔，相反，與品德惡劣，不知感恩的群體為伴，則可能染上惡習(xí)，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。第二，教師的影響。教師對(duì)學(xué)生也起著言傳身教的作用，在小學(xué)時(shí)期，教師自身的一言一行都將成為學(xué)生效仿的對(duì)象。到了初中時(shí)期，學(xué)生不再承認(rèn)教師的權(quán)威地位，這時(shí)，對(duì)教師將提出更高的要求。知識(shí)不夠淵博，或是品德不夠高尚等較缺乏人格魅力的教師本身就對(duì)學(xué)生的感恩教育不具有說服力。另外，教師教育的方法也是其重要的影響因素，初中生逆反心理嚴(yán)重，倘若老師教育方式不當(dāng)也會(huì)對(duì)學(xué)生的情感教育的實(shí)施產(chǎn)生不利影響。第三，學(xué)校對(duì)情感教育的重視不足。當(dāng)今學(xué)校的教育要狠抓分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，這些教育的功利性強(qiáng)有力的排擠了教育的育人功能，這就難怪當(dāng)代中學(xué)生缺乏感恩之心，感恩之情。

（三）社會(huì)因素

現(xiàn)在的中國在各個(gè)方面都發(fā)生巨大變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，綜合國力增強(qiáng)，但隨之也出現(xiàn)一系列問題。第一，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的逐步建立，而與之相適應(yīng)的道德體系尚未建立，在這時(shí)，我國的許多優(yōu)良傳統(tǒng)美德受到了一定的沖擊。這是社會(huì)制度方面的不足。第二，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的法律制度也隨之相應(yīng)的完善，但是在道德方面，我國還沒有相關(guān)的法律條文予以保障對(duì)人們品德的要求，沒有法律約束，只是靠良知和輿論，這是國家法律與道德規(guī)范之間的失衡。第三，當(dāng)今社會(huì)正處于急劇轉(zhuǎn)型時(shí)期，在凡事“利”字當(dāng)頭的社會(huì)氛圍里，受西方腐朽思想文化的影響，一些學(xué)生的人生觀、價(jià)值取向和生活方式等發(fā)生了扭曲，追求享受，奢侈浪費(fèi)，導(dǎo)致艱苦意識(shí)淡化，人際情感淡漠，感恩意識(shí)弱化和泯滅。這是整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣對(duì)感恩教育的不利影響。

（四）中學(xué)生自身的因素

中學(xué)生正處于青春期，心理上正在發(fā)生急劇變化，形成一系列獨(dú)特的心理特征，心理水平呈現(xiàn)半成熟、半幼稚性。青春期的學(xué)生情緒易于波動(dòng)并潛藏不安，寂寞孤獨(dú)，苦悶憂郁，情緒多樣并反應(yīng)強(qiáng)烈，而且表現(xiàn)為兩極性：向往獨(dú)立，認(rèn)為自己是獨(dú)立的個(gè)體，想要脫離父母，但又沒有獨(dú)立的能力；逐漸與父母和老師疏遠(yuǎn)，渴望友誼等等。

二、感恩教育的對(duì)策

針對(duì)中學(xué)生的身心特征，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行方法適當(dāng)?shù)母卸鹘逃菢O為重要的，它需要家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面的積極合作。

（一）家庭方面

俗話說“父母是孩子的人生第一師”。首先，父母應(yīng)教育孩子懂得感恩，將情感教育作為重要的教育內(nèi)容，凈化孩子心靈，而不是只注重孩子的其他技能的培養(yǎng)。其次，父母運(yùn)用正確的教育方式，為孩子營造一個(gè)輕松的教育環(huán)境。孩子在一個(gè)民主的環(huán)境中成長，則容易對(duì)父母的教育產(chǎn)生認(rèn)同。最后，父母應(yīng)做好榜樣，為孩子提供良好示范。孩子在嬰兒期就具有延遲模仿能力。而與兒童接觸最為密切的父母的言行將成為兒童關(guān)注的對(duì)象，因此，父母因注意自己的行為，以自己的感恩行為作為最好的教育途徑。

（二）學(xué)校方面

首先，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇交友，以教育小團(tuán)體為突破點(diǎn)。對(duì)于中學(xué)生而言，同輩群體的影響是巨大的，因此，應(yīng)告知學(xué)生該如何選擇朋友，在進(jìn)行情感教育時(shí)，可進(jìn)行小集體教育，針對(duì)不同群體的特點(diǎn)，有針對(duì)的施予不同教育內(nèi)容和運(yùn)用不同的教育方式。其次，提高教師自身素質(zhì)，對(duì)學(xué)生形成影響。教師自身具有人格魅力，學(xué)生則容易對(duì)其認(rèn)同，教師的情感教育容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)。教師自身言行得當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，正所謂“其身正，不令而正；其身不正，雖令不從”。最后，學(xué)校教育應(yīng)重視情感教育，努力擺脫應(yīng)試教育，培養(yǎng)真正的全面發(fā)展的中學(xué)生。設(shè)立客觀公正的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)品德優(yōu)良的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，強(qiáng)化其行為；而對(duì)行為不良的學(xué)生則要適度懲罰，使其改正。

（三）社會(huì)方面

營造良好的社會(huì)氛圍，人與人之間知恩感恩，懂得真情，而不是被利益驅(qū)使，讓孩子在和諧的社會(huì)環(huán)境中受到潛移默化的積極影響。感恩教育要取得實(shí)效，還應(yīng)形成制度，長久進(jìn)行。如將感恩寫入《中學(xué)生守則》，使感恩成為中學(xué)生的行為規(guī)范；將感恩定制為班規(guī)或是校規(guī)的重要內(nèi)容之一，隨時(shí)規(guī)范中學(xué)生言行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭輝，黃鐘美，李永.《當(dāng)代中學(xué)生缺乏感恩的表現(xiàn)及原因探析》選自《課程教育研究：新教師教學(xué)》，2014（36）

[2]劉子祺.《當(dāng)代中學(xué)生感恩教育薄弱及對(duì)策研究》選自《河南大學(xué)》，2013