新課標背景下提高初中英語寫作水平的教學策略

唐志強

【摘要】初中英語寫作是整個英語教學中有待提高的一個重要部分，提高學生寫作能力是提高學生英語能力的重要一步。本次研究以提高初中英語寫作水平的方法最為主要內容，以多方面情境教學，聽說讀寫的加強以及多方位的評價作為三個主要研究方向，對提高初中英語寫作水平的教學策略進行了簡單分析。

【關鍵詞】新課標 初中英語寫作 教學策略

一、新課標背景解析

時代在不斷發展，我國教育也隨之不斷進步。目前我國以素質教育為主要教育理念，倡導“以人為本”的教學模式，主張學生是學習的主體，教師作為學生學習的指導者和引路人，改變以往照本宣科和應試教育方式。2011年新課標牛津譯林版初中英語教材，在教學內容安排上以模塊式排版，聽說讀寫都有具體的模塊進行教學和訓練，針對性比較強。同時，該教材內容新穎，以生活內容為基礎，與學生的學習和生活更為貼近。如交通方面的知識、學校生活和社會上的熱點內容等，選用的都是初中生較為關注的興趣話題內容。在這樣的改革背景下，我國英語教學就必須跟上時代的步伐。而在英語教學中，英語寫作教學是存在問題較多的一塊。學生不知如何下手，詞不達意，語句不通，中式英語嚴重等問題亟待解決，需要更行之有效的教學模式和策略。

二、提高初中生英語寫作水平的策略

1.采用多方面情境教學，促進學生參與教學活動。學生學習是為了獲得知識，從中學到如何在實踐中更好開展活動的理論基礎。于此，在教學過程中以情境為前提，讓學生進行情境活動設想，一方面可以讓學生切實感受到教學的樂趣，實現師生活動，學生互動學習的互動教學。另一方面提高學生學習的積極主動性，讓其主動學習和接受知識。比如在牛津版初中英語教材七年級上冊第七單元的Shopping中，可以假設讓學生介紹自己熟悉的文具店，如介紹文具的分類，有多少種筆，是哪幾種。有多少種作業簿，有多少種球，包括什么球等，以此作為整篇文章的主要內容。將課堂置于情境中，讓學生作為情境的主角，自主參與到學習中。可以讓學生真實地體會到教學內容和生活緊密相關的聯系。由此可看出，情境創設教學，可以讓學生培養正確的寫作思路，知道寫作內容要寫什么，減少出現寫作時不知道要寫什么的情況。以學生為主導，使學生成為教學的中心，這樣可以減少學生對學習的厭惡感。此外，情境教學不僅在寫作的謀篇布局上起到重要作用，在寫作訓練的基礎上也可以產生良好效果。寫作時，肯定需要將詞匯連成一句話，其中關聯詞是不可避免的。在關聯詞的訓練上，可以對同類關聯詞設想一個情境，將每個關聯詞都進行情境造句。這樣不僅可以讓學生了解到每個關聯詞的不同用處，還可以讓學生積累詞匯量和熟悉語法的運用。可見，多方面采用情境教學，加強學生參與教學的力度，幫助其拓寬學習范圍，提高學生學習的積極度。

2.全面利用教材，聽說讀寫互相促進。在牛津版的英語教材中，知識模塊被明確劃分，這有助于學生進行知識上的分析整理。寫作能力是英語能力的整體體現，學生在聽力、口語表達、閱讀能力這三方面進行針對訓練，不僅可以提高單方面的學習能力，還可以為寫作能力帶來質的進步。因此，教師應該在日常學習中有目的地對學生進行相關部分的單獨訓練。提高語感的方法很多。比如，在課堂上讓學生進行購買衣服的對話練習，提問者就穿衣著的衣服價格、尺寸、顏色等進行提問，回答者可根據自己的想法發揮。對話結束后，將對話內容整理成文章。這樣不僅可以鍛煉學生的口語表達，提高口頭表達和聽力能力，還可以培養學生的語感。此外，閱讀是寫作的前提，要讀懂題目要求才能動筆寫作。英語寫作是檢驗學生整體英語能力的方式，包括邏輯思維、語言表達和語法使用能力。

3.建立多方位的評價體系。學生在學習過程中會不斷汲取知識，知識面會不斷擴大。但是在寫作上，篇章的整體布局和語句的表述才是關鍵。每個學生都是不同的，不能只以老師的評價為主要依據，形成學生自己的特色才是讓學生牢記寫作要領的關鍵。由此，我們可采用老師評價、學生間互相評價、自己評價的多方位評價體系，讓學生可以看到自己的英語寫作存在的優缺點。因為不同的人會有不同的觀點，而綜合性的評價能讓學生更好接受改進意見。我國在初中教育上的評價是終結性的，以成績為主要依據。素質教育改革要求我們要改變以成績作為主要評價學生的方式，要促進學生多方面發展自己。比如，當教師改完學生的寫作文章后，加上修改意見，發回學生手中。讓他們把自己的文章和同桌或左手邊（右手邊）的同學互換評價，讓他們把文章中的詞匯、語法、語句鏈接等方面用得好和不好的地方做出清晰的評價。在此之后，讓學生對自己的文章進行評價，自己認為可取和需要更正的地方。如此，學生可以看到自己比較擅長的方面，在不斷的寫作訓練中，將自己擅長的方面不斷加強，寫作時便可信手拈來。盡管寫作有模板和固定句式，但是稍作改變就可以換成自己獨特的地方，這是寫作中最需要也是學生應該學會的知識運用方法。此外，還加強了學生的自我意識，讓其看到自己在學習過程中的主導地位，不斷完善自身對學習的認知。全方位的評價體系，可以減少學生對分數的偏執，吸取更多的學習經驗，養成良好的寫作和學習習慣。

三、結語

提高初中英語教學水平，不是一朝一夕的事情。不僅需要教師在教學過程中不斷創新發展的教學方法，還需要其在教學過程中和學生建立良好的師生關系，做好學生學習路上的指路人。

參考文獻：

[1]張娟.新課標理念下的牛津初中英語教材分析[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2010，03：159.

[2]溫暖.關于提高初中英語寫作教學質量的幾點思考[J].讀與寫（教育教學刊），2013，05：122.