預學后教 轉變教學方式

邵官華

摘 要：打造高效課堂，提高教學質量，是多少教育同人孜孜不倦追求的目標。“預學后教”的思想，是以學生的學為中心，課堂教學采取“先學后教，以學定教，順學而導”的教學方式，從根本上改變了傳統教育重教師 “教”輕學生“學”的做法，突出學生的主體地位，培養學生自主學習能力，建立了輕負高效的教學效果。

關鍵詞：預學后教；轉變；教學方式

打造高效課堂，提高教學質量，是多少教育同人孜孜不倦追求的目標。課堂教學采取“先學后教，以學定教，順學而導”的教學方式，從根本上改變了傳統教育重教師“教”輕學生“學”的做法，突出學生的主體地位，培養學生自主學習能力。將課堂還給學生，放手讓孩子們去自學，去探究、去發現、去解決。我們欣喜地看到課堂上教師真正成為一個組織者、合作者、促進者，孩子們那積極參與的熱情，靈動的思維，更讓我們感到一個個鮮活的個體所綻放的生命氣息！細細品讀了林良富老師《小學數學課堂教學超越模式》，他的“預學后教”的思想，讓我對數學教育本真的含義有了更深入的理解，且行且推敲，慢慢做著，慢慢思考著。

一、先“學”后教——變“被動”為“主動”

“施教之功，貴在引路，妙在開竅。”要開啟學生通竅之門，就要讓學生先學，然后依據學后施教。由于學生學在先，學后發現問題，感到困惑，這樣學生可以帶著目的，帶著“疑問”進入課堂，其求知內驅力增強。有時甚至無須教師啟發誘導，學生的主體作用和內在潛能也能得以充分發揮。因此，為了讓學生真正成為學習的主人，使教學的中心任務落在“學” 層面上，而不是“教”的上面，我們教師應著力培養學生的自主意識，讓學生在“自讀、自練、自評”的過程中暴露問題，教師的作用在于有的放矢的“相機誘導”。這樣有利于培養學生主動學習的習慣，有效調動學生學習積極性。

二、以“學”定教——變“學會”為“會學”

著名的教育家陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”因此，教師必須變“教學生學會”為“指導學生會學”。這是教育最本真的要義，也是教師要培養學生的最重要素質。

新課程強調教學生學會學習，這就要求教師有強烈的“學法”意識。教學過程既是“教法”的實施，又是“學法”的體現。課堂教學過程應成為學生獲取新知、掌握學法的過程，教師應通過示范引路使學生自悟學法，學生是在思維活動中學會思維的。

比如《四邊形》一課，對于概括四邊形的特點，運用先學后教，提倡學路優先，這樣設計應該比較合理。

四邊形有四條邊和四個角，這是孩子們比較容易得到的感知，也是學生進一步學習的現實基礎，教師能充分利用這一基礎，先讓學生個性化地畫一個自己喜歡的四邊形，然后讓學生討論大家畫的四邊形是不是一樣，同時出現兩個生活中誤認為的“四邊形紙片”，不但及時地點燃了學生積極思維的火花，而且也十分有效地引導學生初步概括了四邊形的特點。在此基礎上，繼續引導學生通過說說為什么不是四邊形的過程。兩個反例的辨析，進一步激活了學生認知的積極性，使孩子們學的態度更加主動、學的過程更加有序、學的效果更加有效！

三、順“學”而導——變“低效”為“高效”

在學生自主學習之后，教師對學生的學習情況基本上做到心中有數。在這一環節中，教師要根據學生的學習實際，充分考慮教學對象的復雜性、教學內容的靈活性、教學方法的多樣性和教學環境的隨機性，創造性地設計和實施教學方案。主要幫助學生分析和解答在學習過程中存在的疑難問題；糾正學生的一些錯誤理解和認識；適當補充一些新的教學內容或學生需要的、感興趣的知識等。在這一過程中，教師的作用仍是“導”，是“學后導”，而不是教師在課堂上唱“獨角戲”、搞“一言堂”，“教學方案”不是把現成的答案壓給學生。對于學生在學習過程中出現的一些問題，教師要根據學生的知識和能力水平，盡力地引導學生進行自我再分析、再討論、再歸納，使學生逐步登上最后一個臺階，得出正確的結論，最終自我解決問題，促成高效的數學課堂。

《三角形的認識》一課要達成的教學目標比較多，其中三角形的高是這節課的難點，很多課堂上因為講得多，時間短，都無法達到預期效果。面對這樣的一種教學事實，怎么辦會更好？我們想到了一種選擇——前置，就是讓學生在課前進行預習，然后在課中順學而導，結果三角形的高這個難點，迎刃而解。

周玉仁教授曾經說過：“教學中凡是學生能自己探索的，我決不代替：凡學生能自己發現的，我決不暗示；凡學生能自己總結的，我決不包辦”。要做到這條，我想教師就要相信學生的能力，在課堂中，動態把握課堂資源，適時地加一把火，或在學生解決問題的經驗上生成拓展出新的知識，或平等地與學生一起解疑答難，順學而導，學教和諧。

先學后教、以學定教、順學而導，“學”路優先的教學理念，從形式上是“教”與“學”順序的轉換，深層在于教學理念的改變，教學方式的改變。這種改變教會學生學習，教會學生開動腦筋，教會學生實際運用，而學生也在這樣的引領下得到最優發展，課堂效率得到提高。讓我們為數學課堂真正成為孩子們展現自我、弘揚個性的舞臺，增長智慧、體嘗成功的樂園而一起努力。