過程寫作教學法與高職學生的英語有效寫作

杜紅梅

【摘要】作為英語學習的一種綜合能力應用，英文寫作不僅是對學生詞匯量積累的反應，也是學生對英文語法、句式進行綜合運用的平臺。但在我國現階段的高職英語授課中，針對英文寫作依舊存在有些問題，大部分的高職學生對英文寫作的重視不夠，外加上一小部分的英文專業教師在授課過程中所采取的教學方法不夠生動，最終導致了高職院校學生的英文寫作水平不足。針對這一現象，本文結合作者多年的實踐工作經驗，并通過對過程教學法的應用來提出一點針提高高職英文寫作水平的建議，希望能夠為現階段的高職英文寫作教育起到一定的參考作用。

【關鍵詞】過程寫作教學法 高職學生 英語寫作 提升

一、高職英語課程寫作授課現狀

英語專業教師在我國目前階段的高職院校教學中，傳統的做法是通過對高職專業設置的不同來對學生進行有針對性的英文寫作能力培養，并通過對課后作業形式的英文作文進行批改、修正來提升學生的英文寫作水平，這種教學方式被稱之為重視結果教學法（the product-focused approaach）。另一種教學方式，是通過教師結合書本上的內容來指定出相應的英文寫作題目，在為學生制定好寫作綱要后，來輔助學生完成課堂寫作。這中寫作方式可以說很大程度上“扼殺”了學生的邏輯思維，具體表現為教師并未從根本上了解學生的寫作思路，更沒有下功夫研究學生在英文作文中所提到的創新點，這種授課方式非常容易將師生之間的有效溝通和學生對英文寫作的積極性。

二、過程教學法在高職英文寫作中的應用

為了解決以上幾種教學方式的不足，我們在實際的高職英文寫作教學中建議引入過程教學法（the process-focused approach）來進行授課。這種過程寫作教育法最早起源于歐美國家，可以說過程教學法是對高職學生英語寫作前的思路與想法進行一種循序漸進的探索及研究，并通過學生的思想來對他們所撰寫的英文作文進行批閱，通過引導高職院校學生在作文修改過程中所發現的不足，來最終提升英文寫作能力。另一方面，過程教學法在我國高職英語教學中，也對各個專業對英文寫作實踐更為注重。具體應用如下：

首先，教師要做好對學生進行寫作前的引導準備工作。這個環節包括英文教師在選定與本專業有關的框架選擇、關鍵句式設計進行預熱，學生在寫作前進行整體英文作文題目進行構思與交流。為了激發學生對語言應用的表達欲望，教師在題目選擇的時候要有針對性的講授一些有關句式。例如在商貿英語寫作題目設定的時候，教師可以邀請兩名學生模擬商人之間進行隔空的貿易洽談，并靈活運用如下幾個例句：

1. we addressed our inquiry to the firm.

2. Would you care to send us some smples with the quotations.

3. Weshall be glad to have your specific inquiry.

4. Of course these quotations are all subject to the fluctuations of the market.

其次，對英文作文的反饋階段。這個環節在過程寫作教學法授課下，是需要對高職學生的寫作思路中所發現的問題、疑惑進行解答的環節。教師通過對學生的自然分組，讓兩個小組成員進行英文作文的相互評審環節，并這對例文進行查缺補漏。老師在肯定學生發現問題、解決問題的同時還要對學生所寫的英文文章進行肯定。

再次，教師對高職學生英文作文的修改、評審環節。這個環節的進行能夠幫助教師對每一名學生在英文寫作過程中所存在的問題，進行及時發現并糾正。在修改過程中必須加強對學生英文表達應用、作文結構完整性。這種修改有利于高職學生對英語作文創作提高實質性認知。

最后，作為過程寫作教學法的最后一個環節，英文作文的定稿與上述的寫作、修正、討論環節相對而言略微簡單，主要內容是通過對文章的最后修訂和潤色來形成一個完整而又標準的英文作文。

三、過程寫作教學法對教師的要求

這種授課方式下，高職教師在注重發揮學生自身主觀能動性的同時，要特別側重于對范文的講解和點撥。只有教師能夠將優質范文中的寫作技巧、審題思路、詞匯運用做到正確、有效的指引，才能夠讓學生有機會在寫作過程中發揮其真實水平。在實際的授課看過程中，我們要求教師要結合不同專業的學生學習要點，來積極收集、整理相應英文參考素材，為學生對英文詞匯、句式的靈活運用做好保駕護航作用。例如在針對職業教育中的體育專業學生英文寫作授課過程中，可以通過為學生播放籃球比賽、網球比賽等各種體育賽事的英文直播節目，來提升學生實際專業的外語應用水平。

四、結語

總之，高職學生的英語有效寫作開展，無論是過程寫作教學法還是其他各種教學方式的應用，都必須跟上社會需求及實際工作需要而進行與時俱進的革新。廣大高職英語專業教師也必須迎難而上，通過對學生內心認知與詞匯運用的引導，并結合實際的教學目標來進行多種形式的教學工作，最終激發高職學生對英語寫作的學習興趣，讓他們在走向工作崗位的那天能夠真正的將所學知識應用到工作實踐當中。

參考文獻：

[1]陸曉敏.過程教學法在高職英語寫作教學中的運用研究[J].北京：職教通訊，2013（7）.

[2]程剛，徐美慧.過程寫作教學法在高職學生英文寫作的具體應用[J].天津學報，2015，12.