淺談在小學數學教學中改革教學方法、培養學生學習興趣

李宏娟

小學數學的學習對一個人一生來說非常重要，它會影響人的思維方式.在新課程改革的理論指導下，我在小學數學教學中一直在思考、探索并取得了良好的教學效果.下面，我結合教學實踐談一談自己膚淺的體會.

一、在教學中改革教學方法

小學學生的特點是天真、活潑、好動、愛表現、愛好廣泛、求知欲旺盛，但注意力的時間相對較短，這也讓許多的教師頭疼.所以，如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數學課堂，讓學生對數學產生濃厚的興趣至關重要.

（一）為學生的學習指路導航

1.課堂前置

重視預習，改變預習方式，將課堂知識前置，每天新課預習要求有：其一，閱讀數學教材；其二，談談收獲，要寫出來；其三，試著做配套的習題；其四，我的疑問困惑是什么？檢測方式：先出幾道本課的檢測題，讓學生試做，有多少人做對，有多少人做錯一目了然，問題也暴露出來了，針對問題以及預習中學生的疑難進行知識的講解，這樣才能在錯誤中找到根源，在疑難處點撥，達到畫龍點睛之效.

2.提升課堂

每堂課基本練習已在預習中解決了，剩下的時間，就要給學生增加習題的難度，變化題型，提升知識的容量，以增強學生的靈活應變能力和舉一反三應用能力，這樣才能提升課堂，提升知識容量，達到學一而應千變之效，避免課堂上知識看似學會了，而考試考不了好成績，總覺得沒有學過這類題，其實是沒有學透、學活、學用.

3.激活課堂

課堂要活起來，則要有新意，所以在教學中要將問題情境化，將規律法則幽默化，將題中的數量關系直觀化，將問題情境化等多種形式，使課堂充滿活力，充滿情趣，讓學生從直觀形象深刻理解其中的內涵.

（二）創新學法，提高學習成績

數學是理性的思考，數學中也充滿著表現的感知和做題的技巧，它是一個讀、思、做三者的有機結合，所以在學法上，我認為應該做到以下幾點.

1.讀數學

讀數學書，所有的知識、內涵都包容在數學書里面，要學會與數學書對話.書中的每一句話都是編者對知識的重點概括，每一個問題都是點睛之筆.讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒有一個清晰的印象，無從下手，所以，讀題是解決問題的關鍵，填空題、判斷題、選擇題都要多讀，要讀出重點，讀出出題的意圖，讀出答案，那么你絕對不會做錯.

2.做數學

數學知識應用于習題才能稱得上是真正地學會了，而好多學生往往是單一的知識點都學會了，而變為習題則不會做了，或做錯了，就是因為他們沒有掌握做題的能力.做數學題是有技巧的，填空題，找準關鍵字詞；判斷題，看有無重點詞，找理由；選擇題，推理法、排除法；文字題，分段法；應用題，數量關系分析法、畫線段圖法等.讓學生逐漸掌握做題的技巧和策略，那么學生不僅將學會知識點，更能將知識串成線，連成面，拼成體，靈活運用.

3.思數學

思考仍是數學學習的主旋律，所以要想讓學生真正地學會學習，就得讓學生學會思考，發動思維，想每一句話的含義，理清題中的來龍去脈.每天做完作業后，總結自己的做題方法和思路，鞏固理解，達到真正地理解學會.

（三）強化習慣

習慣好壞對學生的學習起著重要的作用，好的學習習慣使人受益終身，壞習慣則使學生走向懶散，越陷越深.所以，良好的計算習慣、作業習慣、補錯習慣、做題習慣等仍需不斷加強、鞏固，讓學生從細節做起，從基礎做起，為學好數學打好基礎.

二、注重培養學生學習興趣

（一）營造良好的學習環境

在學生成長和發展的過程中，學習環境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環境是無可非議的.首先，從教師的自身做起，教師應該主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，通過自辦學習報、組織學生寫好數學日記、開展好數學興趣小組的活動、實施“超市式”數學作業、定期開展優秀作業展、組織學生參加各類數學競賽、做好培優補差工作等形式，為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣.

（二）創設操作空間

教師可以組織一些學生活動，對一些實際問題進行動手測量、演示或操作，使學生通過動手、動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神.

（三）創設游戲情境

設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習數學的興趣.例如，在課堂訓練時，組織學生搶答游戲.教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選4名學生做代表.然后，由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝.也可以各個小組之間互相出題進行游戲.學生在游戲中，精神高度集中，有力地提高了學生的學習興趣.

（四）獲取成功喜悅

任何人都渴望成功.成功會給學生在學數學時心理求知的動力，在數學教學中，要給每名學生創造出更多的表現的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段性地開放學生的梯級思維.由淺入深，引導學生對習題做出正確的解答.學生經過對問題的獨到見解或創造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅.

興趣是學生可持續學習的一個支點，同時也是建立良好師生關系的突破點.平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎.寬容能為學生創造溫馨和諧的學習環境；賞識更能為學生興趣之火的燃燒添加無盡的燃料.因此，在教學中應不斷更新教學方法，培養學生學習數學的興趣，提高教學效率.