基于翻轉(zhuǎn)課堂理論的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)

岳鵬科

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂理論作為國外教育工作者倍加推崇的教學(xué)理念，廣泛運(yùn)用于國外教育教學(xué)工作中。近年來，該理論傳入我國并逐漸開始在某些地區(qū)進(jìn)行試用，受到國內(nèi)教育專家及學(xué)者的高度關(guān)注。本文從翻轉(zhuǎn)課堂理論的內(nèi)涵出發(fā)，對基于翻轉(zhuǎn)課堂理論的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)策略進(jìn)行了探究，希望進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂理論；個(gè)別化教學(xué)

目前，小學(xué)教學(xué)工作改革已成為我國初等教育制度改革的主要內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、邏輯能力的重點(diǎn)學(xué)科，其改革與發(fā)展更是備受關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂理論在小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)中的植入，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。基于翻轉(zhuǎn)課堂理論的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)將著眼點(diǎn)放在學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)行模塊化教學(xué)，在我國多所小學(xué)的試點(diǎn)運(yùn)行過程中取得了良好的教學(xué)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂理論的內(nèi)涵及實(shí)踐意義

翻轉(zhuǎn)課堂理論最初由美國著名學(xué)者喬納森和薩姆斯提出，是指通過忽略教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生自行觀看教學(xué)視頻來達(dá)到教學(xué)目的的新型教學(xué)模式。此種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，同時(shí)注重教師與學(xué)生在課堂上的交流，而非課堂教學(xué)中理論知識的灌輸。此外，該教學(xué)模式極大地突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，變教學(xué)過程由“教師主導(dǎo)”為“學(xué)生主導(dǎo)”，實(shí)行差異化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中大眾化教學(xué)的弊端；并對學(xué)生及教師的角色進(jìn)行了全新的定位，有利于學(xué)生與教師之間開展平等交流，促進(jìn)教學(xué)關(guān)系和諧，大大改善了實(shí)際教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂僅僅改變了教學(xué)順序，卻產(chǎn)生了不一樣的學(xué)習(xí)效果。對學(xué)生而言，不用全班都按照一個(gè)節(jié)奏來上課，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人和執(zhí)行者。相對于傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生有了更多的時(shí)間和機(jī)會去發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方式和技巧。教學(xué)視頻作為數(shù)字化資源是可以永久保存，需要時(shí)可供查閱和修正，特別是在進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的課堂中使用，效果是最好的。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂理論的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)策略研究

（一）觀看視頻，知識遷移。觀看視頻，知識遷移作為基于翻轉(zhuǎn)課堂理論的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)的初始階段主要包括兩方面的內(nèi)容：第一，“微校園”平臺學(xué)習(xí)。學(xué)生通過進(jìn)入該平臺獲取教學(xué)資料及教學(xué)視頻，以此達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力的目標(biāo)，該平臺大大節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)效率。第二，教師視頻提問。此環(huán)節(jié)通過教師在視頻中對學(xué)生提出問題及學(xué)生進(jìn)行回答來完成，主要目的在于教師向?qū)W生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)及疑難解答。翻轉(zhuǎn)課堂的魅力所在就是為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供了個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)中，通過觀察，發(fā)現(xiàn)并不是所有的學(xué)生都會選擇通過視頻來學(xué)習(xí)，他們更喜歡通過研究課本上的操作步驟來理解內(nèi)容，只是在需要某些信息的時(shí)候或者想了解更多的信息的情況下才查看相關(guān)的視頻。每個(gè)學(xué)習(xí)者都是不同的，翻轉(zhuǎn)課堂使課堂更加的人性化。

（二）鞏固練習(xí)，反饋質(zhì)疑。該環(huán)節(jié)是基于翻轉(zhuǎn)課堂理論的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)的反饋質(zhì)疑階段，目的在于鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行強(qiáng)化記憶及理解。學(xué)生在完成數(shù)學(xué)教學(xué)視頻觀看任務(wù)后，便需要將視頻后附帶的練習(xí)題完成，并通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)識別進(jìn)行分?jǐn)?shù)核算。對于固定知識點(diǎn)，學(xué)生可以通過查閱相關(guān)資料及觀看視頻進(jìn)行自測，而對于具有多種解題方法的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生則需要在“微校園”網(wǎng)絡(luò)平臺中與同學(xué)或老師進(jìn)行交流，提出個(gè)人看法或觀點(diǎn)，并對解題過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行質(zhì)疑。

（三）運(yùn)用提高，個(gè)性探究。運(yùn)用提高、個(gè)性探究是基于翻轉(zhuǎn)課堂理論的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)過程中的拔高階段，直接關(guān)乎學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。固定知識點(diǎn)和靈活知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用在該環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一和關(guān)聯(lián)，學(xué)生系統(tǒng)掌握固定知識點(diǎn)和靈活知識點(diǎn)后，將對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深度的探討，發(fā)掘創(chuàng)造性解題方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的個(gè)性化。此時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的特長及興趣采取獨(dú)立完成或小組協(xié)同完成的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的研究，而教師則作為指導(dǎo)者給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)及點(diǎn)撥。

（四）實(shí)踐創(chuàng)新，解決問題。實(shí)踐創(chuàng)新，解決問題作為基于翻轉(zhuǎn)課堂理論的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)過程中的發(fā)展階段，是解決數(shù)學(xué)問題、進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。該環(huán)節(jié)對學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的要求較高，例如教師安排學(xué)生自行編寫數(shù)學(xué)應(yīng)用題、制作數(shù)學(xué)模型等，學(xué)生在此過程中要大膽提出個(gè)人的看法，獨(dú)立思考，同時(shí)，教師要對學(xué)生的創(chuàng)作成果進(jìn)行指導(dǎo)，將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的講解融入實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)能力提供平臺。

（五）展示交流，多元評價(jià)。展示交流，多元評價(jià)是基于翻轉(zhuǎn)課堂理論的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)的總結(jié)環(huán)節(jié)，主要分為過程性評價(jià)與整體性評價(jià)兩個(gè)階段。過程性評價(jià)是指對于學(xué)生某一章節(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核及評分，而整體性評價(jià)則指數(shù)學(xué)課程結(jié)束后，對學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行評測。兩個(gè)階段相結(jié)合有利于保證評價(jià)結(jié)果的公平、全面、客觀，達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生、提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的目的。

三、結(jié)語

以翻轉(zhuǎn)課堂理論為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)別化教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革的重點(diǎn)方向，學(xué)校及教師要從觀看視頻，知識遷移、鞏固練習(xí)，反饋質(zhì)疑、運(yùn)用提高，個(gè)性探究、實(shí)踐創(chuàng)新，解決問題、展示交流，多元評價(jià)、鞏固復(fù)習(xí)，常態(tài)訓(xùn)練六個(gè)環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化，切實(shí)將翻轉(zhuǎn)課堂理論運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，以此改善教學(xué)效果，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及能力。