探究高中英語寫作教學中如何合理利用網(wǎng)絡資源

于艷麗

眾所周知，在科學技術快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡資源共享為教育帶來了諸多的便捷。例如在英語寫作教學中，教師不再像往常一樣站在講臺上給學生講解各種滿分范文或者在黑板上寫一大串的通用詞匯，而是依靠網(wǎng)絡資源豐富學生的英語寫作課，讓學生通過閱讀各式各樣豐富多彩的圖片、故事及美文的過程中真正學到寫英語作文的精髓，進一步在考試中寫好英語作文。本文主要探究高中英語寫作教學中如何合理利用網(wǎng)絡資源，文章共分成三大部分：第一，簡單敘述當前高中英語寫作教學現(xiàn)狀；第二，論述網(wǎng)絡資源在高中英語寫作教學中發(fā)揮的積極作用；第三，站在學生的角度為高中英語教師如何在寫作教學中合理、有效利用網(wǎng)絡資源提出幾點有效建議，望本文研究對當前的高中英語教師的寫作教學課有所啟示。

【關鍵詞】高中英語課堂；寫作教學；網(wǎng)絡資源；有效措施

在英語寫作教學中，教師最頭疼的就是提高學生的寫作興趣這一問題。很多高中生認為英語寫作課非常無聊，因為老師只會在班上朗讀一些所謂的滿分作文，接下來重點講述幾個通用的句子或加分單詞等，甚至有些學生認為英語寫作課就是寫英語作文或者抄優(yōu)美句子。為盡快改變這種現(xiàn)狀，高中英語教師應該跟上時代的步伐，合理利用網(wǎng)絡資源，并把有用的網(wǎng)絡資源運用于英語寫作教學中，讓學生在瀏覽、欣賞各種網(wǎng)絡資源的過程中真正喜歡寫英語，進一步寫好英語作文。

1 高中英語寫作教學現(xiàn)狀

針對當前的高中英語寫作教學中遇到的幾點問題，筆者簡要介紹，如下：

1.1 高中英語教師水平有限，不能為學生解決所有的寫作問題。

作為一名高中英語教師，并不是說其就像一本百科全書一樣能夠解決好所有學生的各種問題。有些學生認為在英語寫作課上，教師只會講一些所謂的滿分句子或者詞組，但是教師并沒有教他們如何把這些句子和詞組組合成一篇滿分作文。另一種現(xiàn)象，諸多的英語教師在英語寫作課上為學生念的基本上都是試卷答案上的范文，有些句子根本不符合學生的實際情況。由于教師能力有限，寫作教學課只是形式教學，沒有真正為學生解決難關。

1.2 學生英語作文過于死板，沒有吸引力。

由于教師的英語寫作教學方式過于形式化，因此學生在寫英語作文的過程中，只會生搬硬套一些所謂的高分詞匯或者句子，卻沒有真正寫好英語作文。例如有些學生的作文字數(shù)達到要求，書寫及格式也很規(guī)范，但是還是得不到高分，原因是這些學生寫的作文句子不通順。作文中有些句子雖然很美，但是根本不符合文章要求。舉個例子，高中英語作文中學生寫的通用句子“not only ... but also”，很多學生喜歡用這個詞組搭配，但是往往句子主謂搭配不當，造成更多的句式錯誤。

1.3 寫作教學中教師的教學設計單一，學生興趣不足。

在高中英語寫作課堂上，教師只是站在講臺上講解一些重點詞匯或者讀范文，而學生只需要抬頭抄筆記。在這樣的課堂中，學生只是被動接受知識 ，課堂上學生沒有發(fā)言權，久而久之學生對英語寫作課的熱情也會慢慢冷卻。

2 網(wǎng)絡資源在高中英語寫作教學中的積極作用

在高中英語寫作教學中，教師合理利用網(wǎng)絡資源對學生、教師自身以及課堂三方面有著重要作用，具體如下：

（1）學生方面。通過分享網(wǎng)絡資源，學生可以在寫作課上看到更多優(yōu)秀的影視作品、圖片以及音頻，從這些豐富資源中學生可以學到更多的東西，進一步增加學生對英語寫作的熱情。

（2）教師方面。通過閱讀各種網(wǎng)絡資源，比如瀏覽網(wǎng)上優(yōu)秀英語教師的寫作教學視頻以及一些優(yōu)秀的教學設計等等，高中英語教師可以反省自己的教學，進一步改進自我的教學策略。此外，有了網(wǎng)絡資源，教師可以在課堂上與學生分享相關的視頻及音頻，可以和學生在放松、愉快的學習環(huán)境中共同學到知識。

（3）課堂方面。教師在英語寫作教學中合理利用網(wǎng)絡資源，一方面可以提高學生學習英語寫作的興趣；另一方面，教師還可以加快自我的教學進度，讓學生閱讀更多的文章與作品，增加學生寫作的語感，使其在寫作的過程中能夠融入自我的情感，寫出真正的滿分作文。

3 高中英語寫作教學中合理利用網(wǎng)絡資源的有效途徑

針對教師如何在高中英語寫作教學中利用網(wǎng)絡資源來提高學生的寫作興趣，筆者的個人建議如下：

3.1 教師合理利用網(wǎng)絡資源，活躍英語寫作教學課堂。

首先，在英語寫作課堂上，教師應該根據(jù)教學內容為學生播放一些有趣而又實用的網(wǎng)絡資源，比如說與寫作教學有關的英文歌曲或者一些電影小片段等等。通過播放這些網(wǎng)絡資源，學生可以放松自我，從而在輕松、愉快的課堂氣氛中認真聽教師的教學。例如教師在教學生寫環(huán)境類的英語作文時 ，在課前教師可以為學生播放一些關于環(huán)境污染的圖片，在圖片的四周相應地附上一些英文句子。這樣在教學過程中，教師可以和學生一邊瀏覽圖片，一邊用英文復述圖片上的環(huán)境，接下來教師再讓學生寫一整篇作文，這樣學生就會發(fā)現(xiàn)，英語寫作課原來也可以這樣有趣。

3.2 教師合理利用網(wǎng)絡資源，為學生提供良好的英語寫作環(huán)境。

其次，在英語課堂上教師還可以利用網(wǎng)絡資源，為學生提供一個良好的英語寫作環(huán)境。諸多學生寫英語作文時常常是內容過于空泛 ，這時教師可以利用網(wǎng)絡資源，比如和學生一起閱讀名人寫的詩歌、名人寫的小小說等等，通過閱讀與欣賞名著 ，學生可以慢慢豐富自我的寫作情感，同時寫作的語感也可以慢慢提升上來。

3.3 教師合理利用網(wǎng)絡資源，與學生共建英語寫作交流平臺。

網(wǎng)絡是一個便捷的溝通交流平臺，因此通過計算機網(wǎng)絡，教師可以把自己所收集到的與英語寫作有關的網(wǎng)絡資源上傳QQ班群或者討論組中。在網(wǎng)上，教師可以與學生通過文字或者語音、視頻等與學生進行英語寫作的交流，通過課外的分享與交流，學生對英語寫作的興趣會進一步加深，同時在寫作課堂上也會更加積極，寫出更優(yōu)秀的英語文章。

4 結語

綜上所述，教師合理利用網(wǎng)絡資源能夠為英語寫作教學帶來諸多的便利，因此教師應該積極了解各種網(wǎng)絡技術，在網(wǎng)絡上閱讀、學習各種英語寫作資源，同時在教學中充分利用網(wǎng)絡資源，讓學生在課堂上可以感受到更多的快樂，同時能夠用真情實感去寫好英語作文。

參考文獻

[1]王飛.關于高中英語課堂導入有效利用的探究[D].上海：華東師范大學，2009.

[2]肖梅，王洪澤.在高中英語課堂教學中進行“喚醒”教育的實踐與思考[J].江蘇教育研究，2015（Z5）：69-71.

[3]彭春華.高中英語有效課堂教學行為的實踐研究[D].上海：華東師范大學，2010.

作者單位

山東省新泰市第一中學 山東省新泰市 271200