淺論低年級小學生語言表達能力的培養

張碧野

摘 要：培養和發展低年級兒童的語言能力，是小學語文教學一項最基本的任務。要培養和發展兒童的語言能力，就不可忽視兒童早期“說”的語言訓練。語文教學的目的之一，就是培養學生口頭表達能力和書面語言表達能力。無論是口頭語言，還是書面語言都是思維的外殼，語言訓練和思維訓練是同時發生發展的，口頭語言又是書面語言的基礎。借助語言表達的訓練，可以促進學生思維發展和聽、說、讀、寫能力的提高。

關鍵詞：小學；語言；表達能力；培養

在當前實施素質教育的前提下，我確定了“培養低段小學生語言表達能力”的研究課題，希望能有效地提高學生語言表達的能力，擴展學生的思維，發展他們的觀察力、想象力和認知力。

一、低年級小學生語言表達能力的發展現狀

在母語環境下，語言表達一方面是讓學生自由的表達自己的思想和感情，有條理的講述自己所見所聞，自由表達自己的意見。另一方面，是在教學中讓學生用自己的語氣組成詞句。由說一句話到說幾句話，由說幾句話到說一段話，用自己的語言表述課文內容、表述不明白的問題、表述學習體會等。但低年級的學生年齡小，詞匯貧乏，掌握的句式也有限，因此語言表達能力很低，說話不完整或表達觀點不明確。學校是學生接受基礎教育的主要場所，日常教學中教師們發現，現階段小學生低年級語言表達能力的發展存在很多問題，主要有以下幾方面：

（一）缺乏良好的語言環境

學生在學校的課堂學習環境下，不是所有科任教師都能夠注重對學生語言表達的培養，學生接受語言訓練的時間有限，提高學生表達能力的效果也就不太明顯；另外，在南方地區，學生在家庭環境里多數是用方言交流，更加缺乏良好的語言環境，長期如此，嚴重阻礙學生語言表達能力的培養。

（二）缺少表達的機會與平臺

學校的課堂教學時間只有40分鐘，班級學生較多，教師又有繁重的教學任務，因此教師不可能有時間針對每一位學生進行語言訓練，且針對單個學生的練習也比較少。久而久之，學生失去了鍛煉口才、表達自己思想的機會。

（三）存在表達上的困擾

由于長期缺乏鍛煉的機會，一些同學在課堂或其他公開場合下沒有勇氣發言，或者在發言過程中出現怯場的現象。其實，學生大多數都非常渴望得到展示自己的機會，但因缺乏訓練，缺乏技巧，缺乏表現的平臺，從而導致在表達的過程中思路混亂，沒有條理，缺乏感染力，無法準確表達所要表達的內容。

二、低年級小學生語言表達能力培養的對策

（一）充分利用課文插圖，運用觀察和想象說話

“插圖”使語文課本圖文并茂，形象生動，對小學生有極強的吸引力，感染力。可以利用插圖對學生進行說話訓練，如出示一幅圖，先讓學生用自己的話敘述畫面的內容，然后再看看作者是怎樣進行敘述的，說出自己敘述的跟課文中寫的有什么不同，怎樣敘述比較好等。葉圣陶先生說過：“畫面不但是文字的說明，且可拓展兒童的想象”。低年級語文課文中的插圖，不僅為學生學習課文提供了方便，同時還為學生提供了一個聯想的天地，通過靜止的畫面，可以聯想各種活動的動作、表情、語言，并把聯想到的內容表達出來，給學生再次提供一個語言實踐的機會。如在教《海底世界》一課時，在學生初步了解了海底的產物后，放配樂朗讀和幻燈片，讓學生邊聽、邊看、邊想象，眼前靜止的彩然畫面，在悅耳動聽的配音朗讀中便活了起來，他們仿佛真的來到了海底世界，看到了色彩斑斕、形態各異的珊瑚，穿往如梭的各種魚，聽到了各種奇異的聲音，這時再讓學生把腦海中的想象用語言表達出來，便躍躍欲試，一篇篇富有想象力的短文就脫口而出了。

（二）讓學生替老師說話

有時為了有意識地對學生進行說話訓練，老師的話講一半后，可留下一半給學生去說，如教《大海的歌》時，學生描述完大海早晨日出的美麗景象后，教師可以說：這時，我來到了碼頭上，看到這樣一幅動人的景象，我就會深深地呼一口氣，然后我就會說：“啊！……誰替我把后面的話說完？”學生便根據教師的提示，發揮他們的想象力，滔滔不絕地贊美大海早晨的景色。

（三）補充課文中的省略部分

課文中的省略部分是進行說話練習的極好材料。學生通過對省略的內容進行想象，不但訓練了語言組織的能力，同時也發展了學生的邏輯思維能力。如《誠實的孩子》一課，列寧在姑媽家玩捉迷藏的游戲時，不慎打破了花瓶，列寧當時沒勇氣承認，回家后寫信向姑媽承認了錯誤，讓學生想象列寧在信上寫了些什么？如果是你打碎了姑媽家的花瓶，你在信中會怎么說？這樣把列寧要講的話變為自己要說的話，學生覺得很親切，也就有話可說了。

（四）精心設計板書，進行說話訓練

板書存在于每一堂語文課中，它在語文教學中有不可忽視的作用。它是現代語文教學主要憑借手段之一，被稱為無聲的語言。把這種無聲語言轉化為有聲語言，這又是一種訓練學生說話能力的方式。利用層層分明概括全貌的板書，不僅可以起到提綱挈領的作用，而且能輕而易舉地把學生引入課文的氛圍，使學生根據板書領會文章的主要內容，還可以根據板書完整地復述課文內容。

總之，學生的思維能力、想象能力提到發展，學生思想活躍、善于動腦、敢于動口、樂于動手；能讓學生充分體會到說中學、學中說、玩中樂、樂中求發展的學習模式，從而增強了他們說話的興趣，也大大提高了學生的寫話水平，更對將來的人格發展有一定的幫助。