如何培養小學生學習數學的興趣

王煥章+白銀翠

【摘要】興趣是最好的老師，當學生對一件事物有濃厚的興趣，就會對這件事物有好奇心，因此，會主動進行探討、分析.讓學生擁有對學習數學的濃厚興趣，是讓學生高效學習數學的重要途徑.本文主要討論了小學數學教學過程中如何培養小學生學習數學的興趣.

【關鍵詞】小學生；數學；教學；興趣

一、良好的教師形象應當樹立

對數學教學而言，良好的教師形象是非常重要的.教師對學生的影響比家庭教育、家庭環境對小學生的影響更大.因此，教師應該在全方面提高自己，自身修養必須提高.第一，應該真心關愛學生，做到在細節上關心學生，讓學生體會到你的關愛，這樣，你們就能真正成為朋友，學生在課堂上就會認真聽講.可是，雖然很多教師很關心學生、愛護學生，但教師自身卻做得不好，沒有給學生樹立榜樣，學生同樣也會覺得反感，這樣也不能使學生喜歡上你的課了.因此，教師的自身修養對學生有重大的影響.

一次聽其他教師的數學課，教師在講三角形的問題時，有一名學生提出一個比較難的問題，并不在教師備課范圍，教師當時沒能回答出.教師認為這名學生的問題讓他在其他聽課教師面前丟臉了，聽說在課后這位教師對學生進行了批評，在以后的日子，那名學生就再也沒有在數學課上提問題了.在應激性問題上，教師應該處理好，不然一定會讓學生的好奇心和興趣減少，不能很好解決應激性問題的教師，要充分提高教學修養和教學能力，樹立良好的教師形象.

學生學習最大的動力就是表揚和鼓勵，對學生的每一次進步，都應該加以肯定并表揚；對于回答不出問題的學生，教師應該鼓勵.這樣，學生就會更有信心和動力，在數學方面，學生會學得越來越好.

二、適宜的教學情境應當營造

小學生都有比較活躍的思維意識，學生理解抽象的概念都是靠感性的直觀素材，但是這樣的理解會有點片面性與具體性，這是學生思維的過渡階段.在數學上，數量知識往往是抽象的，學生的學習難度相應加大，這樣會讓學生產生恐懼心理，甚至會出現厭惡的心理.所以，這就要求教師應該把學習與生活實際有關的例子結合起來進行教學，這樣教學情境也就能夠充分營造了，教師這樣做，不僅能夠激起學生對數學的學習欲望，還能夠更好地呈現教學過程，讓教學的難點知識和抽象知識能夠通俗易懂，提高教學質量.在小學數學教學中，學生熟悉的課外活動是教師教學課程的資源，讓抽象的數學知識轉變為形象生動的數學游戲，以讓學生充分了解數學知識.

例如，教師在教學余數除法知識的時候，教師可以有這樣一個教學方式，提問學生課外活動中的跳繩問題：班級上有44名學生，在玩跳繩游戲，一組5個人，那么應該分為多少組？還剩下幾名學生？問題一出，有些學生就會開始拿筆計算，也有些學生直接開始數，然后，讓一些學生講述自己的分組方式，這時教師可以再次提問，讓學生更加深入地思考問題，比如提問“一共需要多少根繩子呢”，這時，有學生會說8根，又有學生說9根，接下來就可以讓有意見分歧的學生分別說出自己的看法.這樣的教學方法，在課堂上，學生一直都會主動地去思考問題.教師選擇學生愛玩的心態，讓學生熟悉的和喜歡的課外活動在教學課程中出現，使學生全面參與其中，令教學效果更好.

三、素材應該在生活中尋找，激發學習興趣

小學生在學習數學的過程有個特點：對抽象講解很淡薄，但卻對直觀的教學興趣很濃厚；缺乏持久性的興趣，但對知識的學習有即時的興趣；淡薄于算理和數量關系的分析，但對單純解題興趣濃厚；淡薄于知識內在聯系的理解，但卻對知識的外部聯系感興趣；淡薄于結合所學知識去解決實際問題，但卻樂于單純書本知識的學習.生活就是教材的來源，抽象就是五彩繽紛的生活的轉化，所以，在小學數學教學中，教師應該把教材的枯燥知識轉化到五彩的生活中去，改變傳統的小學數學教學，不能只是注意書本上理論知識，每名學生應該學會解題思路，根據步驟解決問題.教師應該改變傳統的教學方法，讓學生把知識運用到生活中去，讓知識得到運用.

例如，作為教師，應該帶領學生走近生活與社會，發現生活和知識的共同點，比如，在教學軸對稱理論時，教師可以帶領學生在生活中尋找軸對稱圖形.學生根據生活中的軸對稱物體的性質，進一步理解了教材知識，就可以對數學理論知識有足夠的理解，教師應該讓學生知道數學在生活中無處不在，并且數學對學生的生活有重要影響，這樣，就可以讓學生對學習有足夠的興趣，學習數學的能力也就可以提高了.

四、結束語

總之，小學生數學學習興趣的培養是非常重要而有意義的.學生學習興趣的培養與教師有重要的關系，因此，小學數學教師應該注重自身教學方法的更新.只有有強烈的學習興趣，學生在數學學習過程中才能更好地學習，教師的教學效果才能更好.如何更有效地增強小學生學習數學的興趣，還需要廣大教育工作者的不斷探索.

【參考文獻】

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