意外的精彩

胡琴燕

從事英語教學工作以來，雖然談不上滿腔熱血，但也盡心盡責，踏實，平靜的進行著，總想著學生的英語能再上一個臺階，會因一堂課紀律不好完不成教學任務而氣惱，又會因為順利地完成某一教學目的而神采飛揚，關鍵是能收獲著屬于每堂課的智慧。

記得那節課，教學內容是What are you doing？當課堂順利地進行著，有一位同學叫起來：“老師，某某在畫畫！”話音剛落，全班同學眼光一齊投向那位同學。我一看畫畫的同學，原來是一位被列為“學習困難戶”的學生。當時我一看到他，心里有些許的生氣。而此時他卻沒放下手中的筆，還在繼續畫畫。我知道，當時如果一把奪過他的畫紙撕掉，或是大聲責罵他幾句，都能讓自己解氣。但轉念一想，我又強壓心中的怒火，走到他邊上，語氣平和地問：“What are you doing？”（你在做什么呢？）也許他也沒想到我會這樣問他，或許是他根本沒聽懂我的問話，還是不知道怎么回答，他沒做聲。我轉向其他學生問道：“Who can help him？”馬上有同學舉手作答：“He is drawing.”我請畫畫的同學說：“Im drawing.”他輕聲地跟著說了一遍，我對他點點頭，加上一句：“Very good！”

還記得那次在教三年級的單詞時出現he、brother、sister、boy這幾個單詞，于是我聯想到他們的對應詞，根據六個單詞，我設計了一個游戲，就是分組讓學生站到黑板前當地鼠，讓幾個基礎好的同學，手拿一個礦泉水瓶檢查扮地鼠的同學，根據老師指令是否作出了正確的動作，例如我讀brother，男生起，女生蹲著不動，出現錯誤時就得受罰，讓礦泉水瓶敲一下。利用這個游戲教學單詞，課堂氣氛相當活躍，孩子們輕松愉快地記住這幾個單詞。

靜心回首，很多事情會自動從腦海里蹦出來，我忘不了，在英語課堂上有些六年級學生不僅不聽課，還擾亂課堂紀律，我對他發出警告后他們回報我憤怒的眼神，甚至一幅我就是這樣你能拿我怎么樣的神情。每次我都氣得想把書扔下離開課堂，隨他們怎么樣，可我盡力忍住，我是有些學生不看好的英語教師，但我也是一個成年人，我得對得起我的教師身份和行為，更要對得起那些認真學習英語的學生，我不能和不懂事的孩子去較真，更不能荒廢那些聽話的學生。即使內心無比的難受，我還是盡我所能地完成我的課堂。反思一下，作為教師的我真該深刻地檢討一下，在現在打不得罵不得的教育形式下，如何更好地掌控課堂，我個人覺得英語老師在這點上真的蠻難，因為平時課時少，所教的班級多，與孩子們情感交流的時間相對少，所以在有限的時間里，英語老師要讓學生盡可能去喜歡你，信服你，一定要花更多的心思使你的課堂生動有趣，讓你的人格魅力散發光彩。只有讓孩子真心喜歡你，喜歡你的課，才不會和你對著干。

雖然有過憤怒，但多數人是懂感情的，一往情深精誠所至，一心一意頑石開，愛心所至，情感所至，必將春風化雨暖人心。我也收獲了令我感動的瞬間。六一兒童節那天，有位學生真誠遞給我一個果子，讓我一起分享他的快樂，我幸福地接過并品嘗，真的很甜，飽含對老師的真情；也有畢業班的女生把我獎給她的本子又送還給我，只不過在第一頁上寫滿對我的祝福。小小禮物情意重，我無比珍惜。孩子們小小的舉動足以讓我體會到一位平凡教師的幸福和快樂。還記得有一天英語早讀，我大概七點三十五走進教室，讓學生趕緊拿出英語跟我讀單詞，有一位學生無奈地對我說：“老師，讓我休息下吧，我已經讀了十幾遍了”那時我覺得孩子們真的很懂事，我欣慰地點點頭。那次我去開期末考前會，我交待學生任務，等我回來報聽寫，開完會匆匆忙忙趕回教室，看到黑板上站著八名同學正井然有序寫著班長報的單詞，那刻，我臉上笑開了花，我想到了這樣兩句詩：“生命的遠景，艱難而穩重，美麗而動人，道路的伸展，都是給時間的方向，從腳下開始，從腳下結束。”

在我們每天的教學過程中，經常會遇到類似的事情：有些學生課前沒準備好學習用品；有些學生上課喜歡搞點“小笑話”；有些學生上課注意力不集中，做小動作或干別的事情等等。面對這些情況，我們應該怎么處理呢？如果老師采取強制的手段來制止這種紀律問題的話，就會產生不良的結果：不但無法讓學生真正信服你，反而拉開了師生之間的距離，樹立了老師在學生心中的強權的形象，形成課堂上師生之間壓迫與被壓迫的不平等關系；學生無法接受老師的觀點，進一步對英語產生敬而遠之的態度；不僅無法培養學生學習英語的興趣，而且狠狠地挫傷了他們的積極性，為學生以后的英語學習劃上了一道永不磨滅的傷痕。英語老師在某種意義上就代表了英語的某些特征，如果英語老師不能產生對學生的親和力，就會給學生留下“英語就像英語老師那樣沒意思”的印象。確實，對學生應該嚴格要求，面對學生違紀要及時提醒糾正，但我們確實可以不用諷刺、挖苦、嘲笑甚至體罰的方法，因為這樣做只能引起學生的逆反心理，結果適得其反。如果教師想要更多的學生對你多一份親近、敬愛與信任，使學生都能得到你平等的關注，這就需要我們的老師躬下身來主動親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。

三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風景。“捧著一顆心來，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的責任，教師的責任就是點亮學生心中的燈。作為一位人民教師，只有愛自己的學生，盡情欣賞學生的創造，才能感受人生的幸福。