淺探高中思想政治課“生活化”教學策略

王喜明

摘 要：思想政治課生活化教學就是以將教學寓于社會生活的主題之中，以學生現實的生活經驗為基礎，將學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的教學模式。政治課教學必須將教學內容與生活密切聯系，使生活問題政治化、政治問題生活化，教學實踐必須從教學內容、教學過程、課外實踐活動等三方面實現“生活化”教學。

關鍵詞：高中思想政治；教學生活化；教學內容；教學過程；實踐活動

《思想政治課程標準》明確指出：本課程要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。我們認為：思想政治課生活化教學就是以將教學寓于社會生活的主題之中，以學生現實的生活經驗為基礎，將學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的教學模式。而傳統的高中思想政治教學過于理論化，過于強調傳授知識，導致脫離學生的生活實際，使政治課缺乏生活性、實用性。思想政治課程源于生活的需要，課程所要學習的道德規范、規則、生活常識、社會知識等都是生活之中來的，因此政治課教學必須以生活為本，回歸生活化，將教學內容與生活密切聯系，使生活問題政治化、政治問題生活化，才能真正培養學生用政治哲學思維去觀察、分析社會，才能明辨是非，用辯證的思維去解決現實社會的問題。

一、理論聯系實際，實現教學內容的生活化

思想政治的教學內容來源于生活，但又高于生活。教學內容要與學生的實際生活相聯系，引導學生對實際生活進行提煉和升華，使學生能夠在生活實例中獲取知識。

（一）將學校生活納入教學內容。學校生活是學生和教師共同參與形成的社會活動之一，包含著豐富多彩的思想政治課教學內容，而且學生有著親身經歷，具有自己的認識和觀點，將學校生活與教學內容相聯系，會引起學生極大的興趣，通過師生、生生之間的交流、探索，將生活經驗上升為理論知識。比如，學校“校訓”中的教育哲學，班級文化建設中的團結精神、奉獻精神、榮譽感等，還有有償補課、體罰學生、食物浪費等現象，都可與思想政治課教學內容相關聯，教師將這些生活實例納入教學之中，實現教學內容的生活化，提高教學效率。

（二）將家庭生活融入教學內容。家庭是社會的最小單元，家庭生活是構成社會生活的一部分，涉及到經濟、文化、就業、婚姻等各個方面。因此，將家庭生活融入思想政治課教學也是實現“生活化”教學的重要途徑。如，在講授債券、商業保險、商品服務等內容時，可以結合家庭的投資理財、消費行為、收入來源等包含經濟學原理的家庭生活實例進行討論分析，會增強學生學習的主動性，并提高學生運用知識的能力。

二、強化生活體驗、探究與生成，實現教學過程的生活化

陶行知先生指出“我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書”、“過什么生活用什么書”。生活化教學就是要求教師注重再現和創設生活情境，寓生活原型于教學過程之中，溝通書本知識與生活的聯系，將生活原型作為探索實踐活動的感性支撐，建立一種開放的、與生活相結合的、生動的課堂教學模式。

教學實踐中，教師要創設與教學內容相適應的具體場景氛圍，善于把“靜態”的書本知識與學生實際生活經驗相銜接，引起學生的情感體驗，幫助學生快速準確地理解教學內容。其次，將教學情境生活化，如提供學生親身經歷的事件、DV技術展示、新聞視頻、圖片展示、角色扮演等等。由此讓學生從熟悉的生活原型、感興趣的問題情境開始，引導學生進行探究和質疑，不斷地感悟體會、辯論反思到概括提升，主動探究和生成生活情境中所包含的理論知識和科學方法，將課堂由“死”的課堂轉變成為“活”的課堂，由“靜”的課堂轉變成為“動”的課堂，由“教”的課堂轉變成為“學”的課堂。如在教學“社會主義市場經濟”時，就“市場調節的局限性”和“宏觀調控”，針對當前社會的熱點問題“房價上漲”，通過開放性問題的提問與引導，讓學生展開討論、辯論，給學生提供了發表自己看法和見解的平臺，學會用政治理論解釋生活問題，逐步提高學生應用理論知識解決實際問題的能力。

三、開展社會實踐活動，讓政治教學回歸生活

新課標提出：“要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義。”思想政治課就是要培養能夠真正認識自己、認識他人、認識社會，具備符合社會需要的思想行為的合格公民。中學思想政治課教學要求學生在認知、情感、行為上達到一定程度的統一，因而教學要能讓學生在實際生活中通過親身體驗感受理論與實踐的統一，真正能夠用所學知識解決實際問題，達到知與行的完美結合。在實際教學中，充分考慮學生的實際生活和情感興趣設計充滿生活情趣的實踐作業，引導學生融入社會生活，感受政治理論知識的實用價值。例如，在教學“積極發展第三產業”后，組織學生進行有關“第三產業”的社會調查，要求從三個方面進行資料收集并概括問題：在本轄區或本市有哪些第三產業？加快發展第三產業對城市發展有哪些積極意義？你認為政府、企業和人民應該采取什么樣的措施來促進第三產業的發展？學生在這樣的實踐活動中獲取了信息，得到了實踐，開拓了思維，升華了理論知識。

總之，學生是生活在知識世界和生活世界中的完整鮮活的個體，只有把學生課堂學習的間接經驗和現實生活的直接經驗有機結合，針對教學內容多創設一些生動形象、符合生活實際的案例，使學生能夠從生活中汲取知識，并內化為能力，真正實現思想政治教學的生活化。