科學備考，迎戰未來

王海燕

【摘要】數學成績是評價初中畢業生的重要標準，然而畢業班仍然存在數學學困生；初中畢業班數學學困生數學功底較差，轉化難度較大.本文認為，通過正面激勵、學習方法指導、針對性輔導、優化成績評價的方式，有利于實現畢業班數學學困生的轉化.

【關鍵詞】學困生；轉化策略；數學；畢業班

一、正面激勵法，激發數學學困生上進心

中學生在綜合素質及成長個性等方面的差異表現較為明顯，但由于他們正處在可塑性極強的青春期，只要教師積極地進行教育及引導，采取正面激勵等有效措施，就能夠使學困生等綜合素質較差的學生，在即將畢業的一年里取得明顯進步.

比如，有名學生平時少言寡語不愛表達，而且學習基礎較差，等進入畢業班以后，他在學習方面的弱勢更加明顯，甚至連基本的一元二次方程的解法都記不住，筆者對他進行鼓勵，他在筆者的幫助下學會了解答一元二次方程的技巧，在以后的每次考試中，解一元二次方程他都能計算正確，并由此增強了學習自信心.后來，則對函數部分的知識開始感興趣，而且進步非常快，在課堂中的表現也日益活躍.另一名學生性格開朗活潑，只是上課聽講極不認真，導致每次數學考試的成績都不理想，基于該學生比較適合情感溝通，筆者就積極跟他進行談話交流，他最后很疑惑地告訴我：“老師，您覺得我這么差的底子，還能學好嗎？”我點點頭，鼓勵他說：“你雖然底子差，但腦子并不笨呀，這也是老師非常喜歡你的原因，其實數學并不難，只要你靜下心來努力學習，就一定會學好.有不明白的問題就來找老師，老師是站在你身后支持你的人.”接下來，這名學生的學習表現非常積極，到了期末考試，取得了很大的進步.學生有希望才會有動力，有信心才會有希望，所以，教師要善于正面激勵，使學生增強學習自信心，不斷自我鞭策努力進步.

二、指導學習方法，培養數學學困生良好學習習慣

數學課程具有一定的抽象性及邏輯性，學困生進行數學問題思考的時候一般會感到很吃力，從而畏懼數學思考.對待數學難題的態度也是要么能躲就躲，要么就等著教師專門進行講解.教師要注意引導這部分學生勇于面對數學難題，并培養學生掌握正確的學習方法.首先，教師要讓學生懂得獨立思考與學習的重要性，如果不能獨立解決，也要積極參與討論或向教師請教.

其實，引導學生進行自我反思發現自身的不足及弱點、難點，比向教師請教問題更重要.所以，教師著重培養學生發現問題的能力.每當作業布置完畢后，教師在重點督促學困生積極完成作業的同時，也要重點對作業完成情況進行檢查，避免學生產生偷懶的心理.在課堂上，教師要給予學困生重點關注，督促他們積極參與課堂討論，并與學生一起探討正確的學習方法，比如，怎么聽講，怎么寫作業、怎么自主預習及復習等.學生掌握了正確的學習方法，才能逐漸提高思維敏捷度，從而提高數學學習成績.

三、有針對性輔導，學困生的專屬轉化計劃

學困生之所以學習困難，肯定在學習知識及自身學習態度方面有一定的問題，教師不能將優秀生的標準用在學困生身上.如何在一個班集體中教育好每一名學生也是教師首要面對的問題.在有條件的情況下，教師應該對班里的學生進行層次劃分，并針對不同的層次給予不同的學習任務及目標.當然，這對于教學任務繁重的畢業班教師來說，具有一定的難度.但是，對學生進行分層輔導確實是較有效的教學方法.

在課堂上，教師可以通對進學困生進行簡單的提問來提高學生的自信心，增加學生參與課堂互動的積極性.在布置作業的時候，教師也可以降低這部分學生的作業難度，以基礎練習為主要任務.在考試或成績檢測時，可以降低學困生的習題難度，使他們減輕學習壓力，提高學習興趣及動力.總之，“低要求、多鼓勵，多練習、快跟進”的教學方法是值得借鑒的.

四、科學評價，以進步之比評價學生

學困生雖然學習成績差，卻也有很強的自尊心，教師對他們的評價效果會對他們的學習態度造成較大影響.所以，教師對學生的評價要在保持學生自尊心的前提下進行.評價的目的是為了督促學生努力學習，這就要求教師以綜合考量的眼光對待學生，綜合分析學生的學習基礎及進步潛力.對待起點較低的學生，教師要以在原有成績上取得進步為學習目標，并逐漸提高要求標準，使學生循序漸進地取得進步.

在班級整體水平都在提高的情況下，有的學生雖然個人成績進步了，但名次提高卻不大，這種情況會嚴重降低學困生的學習自信心.為了降低名次效應給學生帶來的負面影響，教師應該采用“比值”的方法促使學生保持學習自信心.教師可以把全班考試成績排第一的分數確定為一，然后讓學生把自己的考試成績除以第一名的成績，所得的商數便是這次考試結果的“比值”.通過比值計算，學困生可以直接體會到成績進步給自己帶來的成就感，就不會總覺得怎么努力也無法趕超別的學生，從而提高學習積極性，把注意力轉移到本身的成績進步上.

五、結束語

在教師的有意努力下，畢業班數學學困生能實現有效轉化.因此，為了實現初中畢業班學困生的有效轉化，初中數學教師應該積極采用正面激勵法，激發數學學困生上進心；適時指導學習方法，培養數學學困生良好學習習慣；有針對性輔導，制訂并實施學困生的專屬轉化計劃；科學評價，以進步之比評價學生.如何更有效地實現初中畢業班學困生的轉化，仍然需要教育工作者們的不懈探索.

【參考文獻】

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