高職英語教學中形成性評價的構建原則及方式研究

孫宇

【摘要】對于教師們的教學來說，形成性評價可以說得上是衡量教師教學水平最為有效的評價機制之一。它不僅能夠幫助教師們發現自身教學過程中存在的問題，提高教師的教學質量，還能在一定程度上幫助教師獲得自己需要的信息，從而提高自身教學水平。在如今很多教育教學的活動中，都應用了形成性的評價機制，尤其是在高職院校的英語教學中，教師可以通過在口語、聽力、書寫三個方面對形成性評價機制進行具體的實施，這樣不僅能夠使教師可以更加全面、詳細的了解自身教學存在的不足，改變教學質量。還可以在一定程度上幫助學生們樹立最適合自己的學習方法。因此，在如今高職的英語教學中，人們對形成性評價機制的重視程度變得越來越高。

【關鍵詞】高職英語 教學 形成性評價 構建原則 方式 研究

一、形成性評價機制在如今高職英語教學中的重要性

對于如今的教育教學活動來說，他們都是離不開評估二字的。而隨著我國對教育進行的不斷改革，可以說已經大致形成了一個較為完善的評估系統，也就是形成性評價機制。不同于以往的評估系統，形成性評價機制的特點主要是評價主體的變化以及評價重點的不同。在這個評估系統中，它不僅能夠幫助教師們找到自身教學中存在的問題，從而提高教學水平，還可以在一定程度上幫助學生們找到屬于自己的學習方法，在跟本上提高教師的教學質量，所以可以說，形成性評價機制是一個較為系統、全面、合理的評估機制。目前，我國已經將這種評估機制應用于很多教育教學中，主要目的就是為了能夠找到教師在教學活動中存在的不足，從而更好得幫助教師改進教學過程，提高教學質量。對于形成性評價來說，它最早出現在美國，美國一名著名的教育學家曾經說過，想要更好得促進教育事業的發展，在教育教學活動中就必須對學生們行為進行監控以及分析，得到一定的數據信息，并將這些信息合理的應用到實踐教學中去，這樣不僅能夠幫助學生們更加快樂的學習，提高學習的質量，還可以改善教師的教學水平，提高教學水平，這也是最早關于形成性評價的觀點。

與其他院校相比，高職院校更重視培養箱學生們的實踐能力，而不是基礎知識教育。這就使得很多高職院系學生與其他院校的學生相比，他們根本無法真正認識到學習英語的重要性，也無法激發學習英語的積極性，因此高職院校的教師在進行英語教學的過程中，應十分重視學生們的心理活動，引導學生們認識到英語學習的重要性，提高他們學習英語的積極性，從而在根本上提高高職院校的英語教學水平。然而，在近幾年我國教育中的形成性評價機制雖說取得了很大的進步，但是就目前的發展現狀來看，在我國教育中的形成性評價機制里仍然存在著很多的問題，這就需要我們認真分析其中存在的不足，并采取一定的措施進行解決，只有這樣，才能保證學校能夠建立起一套應用性強、簡單便利、效果良好的英語學習方法以及形成性評價機制。

因此，高職院校想要提高自身的英語教學水平以及質量，就必須提高英語教師的教學水平，而形成性評價則是教師改善自身教學思想、教學內容、教學方法的重要手段之一。不僅如此，形成性評價也可以說得上是教師進行自我教學水平提高的重要方法之一。因此如何建立起一個更為完善的形成性評價機制，最大程度發揮他的作用，提高高職院校的英語教學水平以及質量成為了如今我們最應該關注的難題。

二、形成性評價機制在如今高職院校英語教學中的必要性

在我國高職院的英語教學中，普遍存在著英語教學所用時間較長，教學結果卻不能使人們感到滿意的問題。因此，如今的教學者應該認識到需要對自身的教學內容以及教學方法進行改進，以最大程度提高自身的教學水平以及質量。從目前我國高職院校英語教育發展現狀來看，其中存在著很多不容我們忽視的問題，比如學生們的英語學習水平高低不同，學習興趣以及對英語知識的實踐應用能力都比較低，自主學習英語的能力也比較差。然而，對于如今社會需要的人才來說，對英語實踐應用能力有著十分高得要求，也就要求高職院校教師必須提高自身的英語教學水平。

高職院校中的形成性評價機制與其他的評估機制相比，它的出發點點并不僅僅是進行評估的個體本身，在進行評估的過程中它更多得要求關注被評估個體本身的真正需求，也就是學生自身的需求，這就需要在利用形成性評價機制進行請假的過程中，要更多得關注學生們的學習過程，以及在學習的過程中他們自身最真實的感受，不僅如此，在進行形成性評價的過程中，還應該重視起學生與教師之間的關系發展。在這個評估系統中，老師扮演著一個十分重要的角色。他們需要確定形成性評價的基本目標，在確定目標之后需要進行材料的收集，并且需要能夠與自己的學生進行一個良好的交流，在交流的過程中發揮自身的指導作用，引導學生并與學生們一同進行評價。這種評價體制的優勢就體現在這里，可以說它的直接目的是指向教學質量與水平的，這樣就能更好得調動學生們的學習興趣，提高他們自身學習的主動性，這樣就更容易為學生們所接受，也就能更好得發揮形成性評價機制的作用，解決學生們實際遇到的問題，提高高職院校教師的英語教學水平以及質量。

三、形成性評價在高職院校英語教學中的構建原則及方式

對于如今高職院校內使用的形成性評價機制，與傳統的評價機制進行比較，可以看出他們在構建原則以及方式方面存在著很大的不同，而這些不同主要表現在了以下兩個方面。第一個方面就是：在進行形成性評價的過程中，它所采用的評價手段并不單單是教師自行進行評價，而是學生評價與教師評價進行結合的評價手段。這主要是因為形成性評價本身較為關注的問題就是對學生本身的自我評價、自我反思以及自我提高，這樣就能在最大程度上發揮學生自身學習的主動性以及能動性。當然了，在進行形成性評價的過程中，也絕對不能忽視教師在其中扮演的重要覺色，一定要充分發揮教師所能發揮的重要作用，也就需要教師能夠更為全面、準確得關注學生們的學習情況，以保證能夠對學生們進行及時的評價，并且能夠及時給予他們適度的引導。不僅如此，教師在進行教學的過程中還應該重視起對多媒體計算機技術的應用，使教學方式更加適合社會發展的需求，豐富英語教學的內容，引起學生們的學習興趣，從根本上提高英語教學的質量與水平。

第二個方面的不同就是形成性評價采取了定性評估和定量評估相結合的評價模式。也就是說在進行評價的過程中，不僅需要重視對所收集資料的評價，還需要同時重視起數量的測量。定性評價則更多得重視對學生們自身學習情況、學習方法、學習質量的看法以及分析，是評價者對學習者進行的直接主觀評價。而定量評估則是在一定程度上滿足對學習者篩選、甄別的要求。采用定性評估以及定量評估相結合的方式，不僅能夠很好得改善高職院校英語教師的教學質量與水平，還可以在一定程度上培養學生們對英語的學習興趣，提高學生們的自主學習能力，以從根本上提高學生者的學習質量以及他們自身對英語知識的實踐應用能力。

四、結束語

在當前，我國很多高職院校的英語教學都存在著不容我們忽視的問題，隨著社會改革以及經濟的發展，社會越來越需要實踐應用能力較強的學生，尤其在英語仍然是一門十分重要的如今，培養學生們的英語實踐能力也就變得越來越重要。所以，這就需要教室在進行教學的過程中，一定要時刻運用形成性評價模式，以能夠及時評價學生們對英語知識的實踐應用能力，發現其中的不足并且想出一定的對策進行解決，從根本上提高學生們的實踐應用能力。可以說，在高職院校的英語教學中運用形成性評價機制，不僅可以幫助學生們發現學習英語的興趣，激發他們的學習熱情，提高學習主動性。還可以對教師的教學方法、教學內容、教學模式進行實時的評價與反饋，以幫助教師獻出自身教學中存在的不足，并找到一定的措施進行解決，以最終提高教師的教學水平以及質量。

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