高職英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性提高對(duì)策探討

金然

【摘要】英語(yǔ)是高職院校教學(xué)工作的重要組成部分之一，隨著英語(yǔ)社交地位的提升，英語(yǔ)也成為了教學(xué)中最為關(guān)注的內(nèi)容之一，加大高職英語(yǔ)教學(xué)力度是重中之重。本文的主要目是針對(duì)影響英語(yǔ)課堂效率的因素進(jìn)行分析，提出解決對(duì)策，讓高職英語(yǔ)的課堂效率得到提升。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語(yǔ)課堂 教學(xué)實(shí)效性 提高對(duì)策

高職英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是向社會(huì)輸送英語(yǔ)專業(yè)性人才，使高職院校培養(yǎng)的人才滿足社會(huì)的就業(yè)需求。英語(yǔ)受到了越來(lái)越多的重視，但是高職院校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中仍然存在很多不足，導(dǎo)致教學(xué)課堂上效率不夠高，因此將教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行提高是需要研究的重要課題。

一、目前高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，普遍采用的還是老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，這種教學(xué)方式過(guò)于枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的教學(xué)方式很死板，高職教師認(rèn)為與大學(xué)教師一樣，只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這種觀念是錯(cuò)誤的，高職學(xué)生的水平參差不齊，教師的教學(xué)模式錯(cuò)誤的制定導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的心理。

教學(xué)的重要組成部分就是教師，教師的水平直接決定了學(xué)生的成績(jī)，也直接的影響著整個(gè)課堂的實(shí)效性。我國(guó)目前大多數(shù)高職院校的英語(yǔ)教師的專業(yè)水平?jīng)]有很高，對(duì)于教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也不足，如果教師的能力不夠，學(xué)生付出再多的努力也作用不大，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，教師的地位極其重要，影響著整個(gè)教學(xué)課堂上的有效性。隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展的，越來(lái)越多的學(xué)生選擇了高職院校，高職院校的招生規(guī)模越來(lái)越大，但是教師的數(shù)量卻沒(méi)有進(jìn)行適量的增加，教師資源緊缺，教師的工作壓力極大，無(wú)法將英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行的更加有效。

高職院校的學(xué)生水平不一，學(xué)習(xí)能力整體不高，但是，仍然有一部分同學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)是不錯(cuò)的。在這種情況下，因材施教就顯得極為重要，分層教學(xué)沒(méi)有得到普及以及重視，將英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分班教學(xué)的高職院校少之又少，基礎(chǔ)好的同學(xué)“吃不飽”，基礎(chǔ)差的同學(xué)“吃不消”，無(wú)法將英語(yǔ)的教學(xué)效率進(jìn)行提升。

二、在高職院校的英語(yǔ)課堂上提高教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

1.對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行提高。教師在教學(xué)過(guò)程中起到了極其重要的作用，教師必須要將自己的素質(zhì)進(jìn)行提升，將英語(yǔ)教學(xué)的基本功練好。高職院校的英語(yǔ)教師必須要具備的能力有四種，分別是：英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)技能、現(xiàn)代的教育理念、英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)理論以及課堂的教學(xué)技巧。教師要將所有講授的知識(shí)點(diǎn)熟練掌握，在這個(gè)基礎(chǔ)上將授課、備課以及表達(dá)的能力進(jìn)行加強(qiáng)，再對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)行合理使用，從而使英語(yǔ)的課堂教學(xué)更加高效。

2.讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主人。高職的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)任務(wù)，就是讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，教學(xué)中要將學(xué)生的整體英語(yǔ)水平和綜合能力都進(jìn)行提升，將學(xué)生擺在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。高職的英語(yǔ)教師要將教學(xué)中心放在讓學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的培養(yǎng)上，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)英語(yǔ)情景劇的方式展現(xiàn)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，將英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行有效提升。

3.激發(fā)英語(yǔ)課堂上學(xué)生的積極性。積極性是提高課堂教學(xué)效率的重要因素，良好的課堂氛圍是提高學(xué)生積極性的重要方式，在這種氛圍下，英語(yǔ)的教學(xué)節(jié)奏就可以加快，學(xué)習(xí)效果也就更好，學(xué)生還可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著更加深刻的印象。通過(guò)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，輕松的氛圍可以使人的大腦保持興奮，從而將記憶力有效提升。高職院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)自覺(jué)性很低，需要教師采用各種方法加以輔助，輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并且增加學(xué)生的自信心，在課堂上多用鼓勵(lì)的需要激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，將課堂效率最大化。比如在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，教師可以模擬一個(gè)情景，比如學(xué)生正處在一個(gè)電腦維修店，給學(xué)生一定的時(shí)間查閱詞匯，在時(shí)間到達(dá)后，讓學(xué)生進(jìn)行自主的溝通交流，教師在這個(gè)過(guò)程中將學(xué)生的問(wèn)題指出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，多用“good”這類的夸獎(jiǎng)詞。整個(gè)教學(xué)的氛圍都會(huì)是輕松的，并且學(xué)生也可以通過(guò)自學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

4.將英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行的更加具有實(shí)用性。高職的英語(yǔ)教學(xué)主要就是為了讓學(xué)生可以在步入社會(huì)之后也是有用的，教師要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更深一步的完善，讓教學(xué)不在只是形式化，是實(shí)用的。首先，教師在教學(xué)之初，要制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中以該目標(biāo)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、聽(tīng)力以及口語(yǔ)能力都進(jìn)行全面的教育，達(dá)到學(xué)生在課堂的教學(xué)之后可以獨(dú)立的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在課堂上，加入對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生將英語(yǔ)運(yùn)用在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，將高職的英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行提高。實(shí)用性的保證方式是在課堂中加入實(shí)用性教學(xué)，保證所有講授的知識(shí)都是有用的，是滿足社會(huì)的需求的，從根本上改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端。在教學(xué)中多設(shè)立一些與英語(yǔ)有關(guān)的課外活動(dòng)，比如讓學(xué)生閱讀一些課外書(shū)籍，英文原著等等。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校對(duì)于學(xué)生的就業(yè)率要求越來(lái)越高，所以，如何提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性就是重要課題。在實(shí)際教學(xué)中的主要表現(xiàn)形式就是課堂的效率得到提升，高職院校可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位等方式來(lái)達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效性的目的。

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