試析如何上好小學低年級的識字課

小學低年級識字教學是非常重要的內容，也是教學中的難點。只有在識字關打好堅實的基礎，才能為以后的學習打開方便之門。它不但是閱讀和寫作的基礎，更是未來發展的前提。所以，認真上好寫字課，對學生來說至關重要。在多年的識字教學中，我積累了一定的經驗和做法，也收到了很好的效果。

【關鍵詞】興趣；方法和能力；評價機制

1 激發學生識字興趣

“興趣是最好的老師”。低年級的孩子注意力不夠集中，經常會對識字感到厭倦，覺得枯燥乏味，這樣記的效果會大打折扣。教學中，我采用多種方式，創設不同情境，多渠道、多角度激發學生的學習興趣，從而發揮學生識字的主觀能動性。例如在教學“從、眾、林、森”等字時，利用教材中的順口溜“二人從、三人眾，二木林、三木森”等學生喜聞樂見的形式幫助識字記字，學生很快就掌握了這些字的特點，記得很扎實不易忘。這樣就使學生在枯燥的識字教學中不易產生厭倦的情緒，達到事半功倍的識字效果。

2 加強識字指導，培養學生自主識字的方法和能力。

新課程標準指出：學生是學習的主人，只有充分發揮學生學習的主觀能動性，才能利于他們更好地學習（中華人民共和國教育部，2012）。教學中，我從不一味地采用“灌輸式”教學模式，而是利用多種方法和手段，激勵學生自主識字。“授之魚不如授之以漁”，只有讓他們掌握了一定的方式方法，才能從根本上解決學生識字的問題，突破識字的難點。例如在教學“請、清、晴、睛”等字時，我讓學生仔細觀察這些字的偏旁部首，再根據自己的理解進行識字。學生非常踴躍，根據漢字的不同筆畫揣摩出含義，進而牢牢掌握了讀音。如：言字旁跟語言有關，就是“請”；水要“清”，出太陽，就是“晴”，加上“目”，就念“睛”……在學習過程中，隨著學生識字經驗的積累，他們逐漸具備了一定的識字能力，很多情況下都能根據偏旁部首等進行自主識字，大大提高了識字效率。

3 注重寫字指導，提高寫字水平。

寫字教學是識字教學的重要組成部分。新課程標準中終點強調了寫字教學的重要性，強調“讓學生牢固掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按照筆順規則用硬筆寫字，書寫規范、端正、整潔”等。教學中，我經常為學生示范漢字的書寫方法、筆畫筆順，包括平時在授課時的板書都是格外工整、美觀大方，以對學生起到良好的示范作用。同時，充分利用多媒體課件中學生喜聞樂見的動畫形式進行寫字方法的指導和教學，讓學生做到“眼到、口到、心到”，督促他們養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。再進行適當的點撥，掌握字的間架結構，感受祖國文字的形體美。對于學生易錯的漢字，要著重加以指導，引導學生正確區分和書寫。尤其是個別筆畫，要利用課件突顯出來，給學生視覺上的沖擊，以加深對此類漢字的印象。

4 采用評價機制，激發寫字動力。

學生漢字書寫是否工整、美觀、大方，要有一定的評價標準。教學中，我常常采用評價機制，讓學生自評、互評，以促進他們寫字能力的提高，激發他們寫字的主觀能動性。讓他們由“要我寫”變成“我要寫”，進而“要寫好”。每次評價中，我都會挑選一些具有代表性的作品展示給全班同學看，讓他們指出這些字的優點、缺點和需要改進的地方。學生在評議過程中不但能夠取人之長，補己之短，而且進一步加深了對漢字間架結構和筆畫筆順的掌握，同時培養了他們觀察、分析能力和交流合作的能力，增進了同學之間的情感。評議之后，針對自己書寫方面的不足進行改進，這樣讓學生在愉悅輕松地課堂氛圍中掌握了漢字書寫的技巧，達到了快樂識字的最終目的，為今后的閱讀和寫作打下了堅實的基礎。

總之，識字教學對學生的學習起著舉足輕重的作用。在今后的教學中，我要不斷進行摸索和實踐，尋求更好的教學方法，讓識字教學工作更加扎實有效。

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作者簡介

李亞娟（1973-），女，黑龍江省齊齊哈爾市人。大學專科學歷。現為黑龍江依安縣實驗小學教師（小學高級教師職稱）。研究方向為小學語文教學。

作者單位

黑龍江依安縣實驗小學 黑龍江省齊齊哈爾市依安縣 161500