中小學銜接階段作文教學之我見

劉秀梅

如何搞好作文教學，并逐步培養學生的作文能力，并能寫以致用，是中小學作文教學的一大難題。我認為，無論處于哪個學段，作文教學都應遵循“循序漸進”的教學原則，由淺入深，由難到易，并適時激發學生的寫作興趣，多觀察，勤練筆。教學中我采用了下列方法，不但擴大了學生的寫作素材范圍，增強了學生的寫作能力，而且學生的作文水平提高較快，教學效果十分明顯。

一、培養學生觀察生活、感受生活的能力，從生活中選取素材

作文的實質就是現實生活的再現。羅丹說：生活并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。要在平凡的生活中發現美，不僅需要觀察，還需要用心去感受生活。所以我就讓學生在生活和學習中深入觀察，切身感受。每當學校要舉行活動之前，都布置學生注意觀察。如果是參與者，就讓他注意自己在活動中所處的位置，在整個活動過程中所起的作用，周圍的人對他有什么影響，整個過程中內心感受如何等。如果不是參與者，就讓他仔細觀察全過程中自己班中的成員如何表現，其它班成員有什么表現，同時注意自己的內心感受。還有就是要求學生注意留心觀察，感受自己身邊的人和事。這樣寫出的作文，不僅真實、自然，而且感受獨特。

葉圣陶先生說過：“寫通了文章而僅能像鸚鵡學舌一般說些什么，這其實是毫無意義的事。須根源于現實生活，文章才能寫通，寫出來才有意義。如果脫離現實生活，單純搞文章作法，純技巧的訓練，是斷然學不好作文的。”記得過去指導學生作文時，常常讓學生充分發揮，覺得有可說的就把它寫下來，這樣寫出來的文章才生動活潑。

生活中有著取之不竭的寫作題材。我在作文訓練中設計了“家庭系列作文”、“班級系列作文”、“街上一撇系列作文”等，目的就是想把學生的視線從學校引向社會，啟發他們從中發現寫作材料，提高學生獨立取材、獨立作文的能力。

二、多方訓練，進一步培養學生圍繞中心選材、組材的能力

中小學生的生活豐富多彩，同時加以有意識的觀察，學生已有話可說，有事可寫，但這并不等同于學生的作文就寫好了。他們的作文往往缺乏清楚性、條理性和簡潔性。我引導學生要圍繞中心選材，根據中心確定詳略。針對此目標，我采取了一系列方法。

1.開展課前五分鐘說話訓練。讓學生分組在語文課前五分鐘進行說話訓練，講笑話、講小故事或是小演講、小辯論等，長期如此，持之以恒。

2.課堂上讓學生復述課文或續說課文。如在講《從百草園到三味書屋》一課時，讓學生分組復述美女蛇的神話故事。

3.根據聽說訓練要求，進行專門的聽說訓練。通過以上說話訓練，既鍛煉了學生的口才，又訓練了學生作文時的清楚性、條理性、簡潔性，以及如何圍繞中心去選材、組材。

4.說、寫結合，練技巧。

說是寫的先導和基礎，寫又是說的延伸和發展，兩者緊密結合，互相促進。上課時結合課堂教學，復述課文內容，給課文加結尾，設想文章情節的發展，談讀后感等。要求講述時言之有序，逐步做到不重復、不顛倒，語言連貫、流暢。并重視從說一句話到說一段話的訓練，循序漸進，逐步做到出口成章，下筆成文。例如，在教學《漁夫和金魚的故事》一文時，就可以采用這種說、寫、練相結合練習方式。

5.課外練筆，抒真情。

古人云：“言為心聲”。學生作文尤其要強調寫真事，抒真情。這是培養良好文風的重要一步。那么如何讓學生寫出真情呢？魯迅先生曾說過：寫作別無巧妙之法，多練就能生巧。在實踐操作中，我善于抓住契機，引導學生練筆。如春天的蝴蝶翩翩飛舞，夏天的雷雨驟然降臨，秋天的丹桂十里飄香，冬天的瑞雪紛紛揚揚。校園里的好人好事，旅途中的所見所聞，我都引導學生寫一寫。其次，我還引導學生寫日記、周記、觀后感、讀后感。從這些文章中我發現了同學們的喜怒哀樂，了解了他們的所思所想，更感受到了孩子們的勃勃生機。

為了激勵學生寫作的持久性、生動性，我定期進行作文交流，開設了“日記大展評”活動，評出優秀獎、進步獎；開設周記擂臺賽，每周十星；還注意收集學生佳作，向學校廣播站投稿，向各類報刊、雜志投稿。

6.培養學生的聯想力和想象力，使學生的作文內涵豐富，寫作形式變化多姿。

為了培養學生聯想、想象的能力，除在閱讀教學中進行有關訓練外，還專門讓學生練習想象作文。例如，在講授《皇帝的新裝》一文后，讓學生展開想象的翅膀，寫一篇續文。有的學生寫到：皇帝到宮中后，照了照鏡子，發現小孩說的確實是真話，便把大臣和兩個織工全殺了，自己也氣得發了瘋。于是百姓們重新選舉了一位忠誠善良的人做皇帝。想象大膽而合理。

三、自己試作，便于批改

每次布置作文之前，我都要根據作文的要求，自己寫一篇“下水文”，并把我的試作讀給同學們聽。這樣做既指導學生明白該篇文章結構、表達方式、寫作重點，也使我自己體會到本篇文章哪些地方難處理，哪些地方好處理。有了切身的體會再去看學生的作文，就可以看出學生在哪些地方確實是花了功夫的。這樣，在指導學生作文時，就能看得準確，說得實在。

四、指導學生自己修改作文

1.師生共同討論修改，指出大部分學生都有的通病。

2.在學生的作文上標注各種修改符號，讓學生自己修改。

3.找個別學生面談，指導修改。

4.讓學生互相研究、互相學習、互相修改，不足之處找出最好的方法進行修改。

通過以上做法，培養了學生修改作文的能力，學生的作文水平也得到了相應的提高。

五、加強作文后的點評

講評是教師在作文課上要做的一項重要工作。通常是這一周做了文，下周的作文課要認真講評。針對講評我主要做到以下兩點：

1.抓住重點。不抓枝枝節節的問題，而要抓住這次作文中全班學生中主要的共同問題。

2.重在鼓勵。對于作文水平較高的學生既要鼓勵，又要指出其不足之處，使他知道如何進一步努力。對于作文水平比較低的學生，要看到他們的進步。哪怕是點滴進步，也要當眾加以表揚，使他們增強自信心，愿意進一步努力。

當然，學生的寫作能力的提高不是一朝一夕就能做到的事，但只要我們在作文教學中根據學生的年齡特點和認知能力，有目的、有計劃的培養學生的寫作能力，多方引導，持之以恒，相信能逐漸讓學生寫出具有真知灼見的好文章。