淺談導(dǎo)入對(duì)提高農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)閱讀課堂效率的優(yōu)勢(shì)分析

王智

成功的導(dǎo)入可以喚醒學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的探索欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)英語(yǔ)閱讀課的導(dǎo)入方法進(jìn)行深入研究，保證教學(xué)效果滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。

英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，它們可以把單調(diào)乏味的閱讀教學(xué)變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言輸入，他們經(jīng)過(guò)積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言輸出知識(shí)，水到渠成。因此，我們作為一線(xiàn)教師，要根據(jù)課文內(nèi)容，使用不同導(dǎo)入策略，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣永在。

一、英語(yǔ)閱讀導(dǎo)入的措施

1.利用教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題導(dǎo)入

問(wèn)題是開(kāi)啟學(xué)生積極思維的動(dòng)力；問(wèn)題是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙。在備課過(guò)程中，教師精心預(yù)設(shè)教學(xué)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生閱讀導(dǎo)向。教學(xué)實(shí)踐證明：利用預(yù)設(shè)的問(wèn)題導(dǎo)入，既可以為即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容定向，還可以為學(xué)生的思維定向。師生以疑促思，各抒己見(jiàn)，共同享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)窮樂(lè)趣。如人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 7“Do you think you will have your？own robot”？是談?wù)撐磥?lái)“機(jī)器人”發(fā)展的話(huà)題。為了能讓學(xué)生了解機(jī)器人的過(guò)去和現(xiàn)在的狀況，教師利用課余時(shí)間組織學(xué)生收集有關(guān)機(jī)器人的一些資料、圖片等，然后Show some pictures of robots to the students and ask them if they know something about robots.課上交流。這樣的導(dǎo)入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接將學(xué)生帶入有關(guān)“機(jī)器人”學(xué)習(xí)的特定語(yǔ)言情境之中。交流過(guò)程中，學(xué)生不僅能談及“機(jī)器人”的過(guò)去和現(xiàn)在，而且還能展開(kāi)想象預(yù)測(cè)未來(lái)機(jī)器人的發(fā)展。此時(shí)，教師再出示能夠幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的有效問(wèn)題：What can robots do now？ What will robots be able to do in the future？學(xué)生在對(duì)“機(jī)器人”有了初步了解的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題“fastreading”全文，迫切想要了解全文的主旨大意，閱讀速度提高了，閱讀理解能力增強(qiáng)了。

2.組織學(xué)生言談、表演、活動(dòng)導(dǎo)入

初中階段是發(fā)展個(gè)性張揚(yáng)個(gè)性的重要階段。中學(xué)生好表演、想成功、易滿(mǎn)足，教師要通過(guò)多種途徑為學(xué)生搭建張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我常常采用自由式談話(huà)（Freetalk）、演講（Speech）、表演（Act）等方式導(dǎo)入新課，滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。學(xué)生們的成就感也油然而生，不知不覺(jué)地陶醉到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，這樣的導(dǎo)入，激起學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望，為課堂教學(xué)贏得了主動(dòng)。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，成為教師和學(xué)生必備的教學(xué)資源。它可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境，拓展了學(xué)生的思維空間，提高了課堂效果。尤其是英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師可以利用多媒體提供全面清晰的閱讀信息資源，如圖片資源，視聽(tīng)資料，英文電影等，利用這些資源創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。實(shí)踐證明，有效的導(dǎo)入能創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，誘發(fā)學(xué)生迅速步入特定的情境教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的熱情。這就要求我們廣大一線(xiàn)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，因材施導(dǎo)，因人而異，采用靈活多樣的導(dǎo)入方式，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，全面提高英語(yǔ)閱讀教育教學(xué)質(zhì)量。

二、閱讀教學(xué)導(dǎo)入的反思

1.取得的成效

提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，形成了良好的閱讀習(xí)慣，提高了英語(yǔ)成績(jī)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。另外，閱讀教學(xué)導(dǎo)入營(yíng)造了一種積極上進(jìn)的課堂教學(xué)氛圍，從思想根源深處提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好感，使其英語(yǔ)閱讀水平得到全面提升。

2.閱讀教學(xué)導(dǎo)入實(shí)踐和探索的反思

有位進(jìn)校校長(zhǎng)在“追尋怎樣的課堂教學(xué)”講座中提到，當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在著程式化現(xiàn)象，教學(xué)活動(dòng)多了些程式，少了些個(gè)性，學(xué)習(xí)過(guò)程中多了些呆板，少了些靈動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多了些粉飾，少了些真實(shí)。我們教師不應(yīng)該拘泥于某種固定的教學(xué)模式，而是要根據(jù)不同年段、不同學(xué)生、不同體裁去探索不同的教學(xué)方式，使學(xué)生能得到多方面的指導(dǎo)，能在接觸多元化的過(guò)程中學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇等。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把課堂還給學(xué)生，使教師應(yīng)大膽實(shí)踐，不斷變換方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)課堂閱讀導(dǎo)入是否有效與導(dǎo)入的方式與內(nèi)容等方面有直接聯(lián)系。因此，實(shí)際教學(xué)中教師要堅(jiān)持從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，因材施教，保證導(dǎo)入的靈活性，真正提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫潔.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決辦法[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版上旬），2014（5）

[2]那銀.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探討[J].科教文匯（中旬刊），2014（5）

[3]趙春生等.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

（甘肅省十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題 課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB1544）