新課標(biāo)初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)探討

王永劍

摘 要：現(xiàn)代文閱讀是語文學(xué)習(xí)中的一個重要組成部分，加強學(xué)生現(xiàn)代文閱讀水平對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和文化素養(yǎng)的提升有著重要的作用。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，進行創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；策略

閱讀教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它在整個初中語文教學(xué)中至關(guān)重要。新課程改革的許多教學(xué)理念給語文閱讀課堂帶來了無限的生機和活力，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，以及有些教師對新課標(biāo)理解不深，穿“新鞋”走“老路”，在教學(xué)中仍存在著一些問題值得我們關(guān)注。反思新課改實施以來的語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，我們必須探尋優(yōu)化閱讀教學(xué)的策略。本文從以下幾方面探討優(yōu)化現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的策略。

一、巧設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)閱讀興趣

教師要精心設(shè)計能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動情景，只有這樣才能使學(xué)生處于一種積極的良好閱讀心理狀態(tài)，從而更為有效地投入到探究式閱讀活動中去。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師要引人入勝，要能抓住學(xué)生的心理、調(diào)動學(xué)生的情緒。再者，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中最有表現(xiàn)力的語句，反復(fù)推敲，會心悟解。如朱自清的散文《背影》，作者連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確的描述了父親車站買橘的過程：蹣跚、探身、穿過、爬上、攀、縮。老師可讓學(xué)生在班內(nèi)表演車站買橘動作，在觀看表演中體會父親濃濃的愛子之情，也體會作者對父親深深的懷念之情。然后分小組議論。學(xué)生在情境中，學(xué)習(xí)動詞的運用，感悟人世間最真摯的情感，從而感恩父母。情景的利用既可以讓學(xué)生身臨其境，體味作品的藝術(shù)魅力，也可以直觀領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而更快更好地提高學(xué)生的閱讀能力。

二、強化閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的解題技巧

（一）“讀”：閱讀一篇課文大致要經(jīng)歷初讀、精讀、熟讀幾個階段。初讀課文強調(diào)整體感知，讀的要求應(yīng)達到讀正確、讀流利的程度，課文讀正確、讀流利，語感才能得到初步的培養(yǎng)。精讀課文指在初讀整體感知的基礎(chǔ)上突出重點，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的重點、難點，適時轉(zhuǎn)移到重、難點上去讀，進一步積累語言且有所領(lǐng)悟。充分閱讀了課文以后再穿插說與寫的練習(xí)，讓學(xué)生把課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，如此吸收了語言營養(yǎng)之后，可引導(dǎo)他們適當(dāng)領(lǐng)悟了；在經(jīng)歷了精讀重點、難點并有所領(lǐng)悟的過程以后，宜讓學(xué)生再回到課文整體上來，要求熟讀全文，以至背誦。熟讀成誦的形式也要根據(jù)兒童心理和課文特點，靈活多樣。初讀文章先從題目入手，猜讀文章的文體和主要內(nèi)容。然后根據(jù)文體特點和文本特點，指導(dǎo)學(xué)生按不同文體的閱讀要領(lǐng)進行閱讀，抓住關(guān)鍵詞句或語段整體理解文章的思想內(nèi)容。如掌握記敘的要素概述文章內(nèi)容，理解作者的價值傾向；明確說明的對象及特征，理清說明順序；抓準(zhǔn)議論的話題，理解作者的主要觀點等。

（二）“品”：精細(xì)閱讀，局部揣摩。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈點批注的習(xí)慣。根據(jù)對文章中心內(nèi)容的理解，指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的精彩片段和動人之處，揣摩詞句的表現(xiàn)力，理解文章的思想感情，從而更好地理解文章的內(nèi)在美質(zhì)。理解文學(xué)作品有一些難度，可讓學(xué)生從文章中提取能概括人物性格品質(zhì)的有效信息，也可讓學(xué)生根據(jù)文中的議論句、抒情句，理解作者的情感傾向與價值指向。

（三）“悟”：提高性閱讀，鑒賞文章特色，感悟生活。指導(dǎo)學(xué)生從作者的寫作目的著眼，揣摩文章在內(nèi)容與形式上的亮點、美點。可讓學(xué)生從修辭煉句、結(jié)構(gòu)布局、表現(xiàn)方法等方面體會文章的語言風(fēng)格與寫作特色，提高鑒賞能力和駕馭語言文字的能力；也可根據(jù)作者的精辟觀點，聯(lián)系生活，感悟生活的真諦，提升思想境界。

三、優(yōu)化閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

在閱讀教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材的特點以落實重點項目為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運用讀書方法，從而構(gòu)建“經(jīng)緯交錯”的閱讀教學(xué)網(wǎng)，促進知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充、相得益彰。為給學(xué)生提供廣泛閱讀的空間，我采取了多種途徑積極引導(dǎo)：首先利用圖書資源，廣泛開展閱讀。學(xué)生每周到圖書室借閱不得少于一次，并在課下互相借閱，達到資源共享；每周定期開設(shè)課外閱讀課，保證閱讀時間。其次，推薦課外讀物，做好書刊導(dǎo)讀。隨著現(xiàn)代家庭對子女“智力投資”的不斷升溫，學(xué)生手中的報刊越來越多，要做好書刊導(dǎo)讀工作，上好讀物介紹課，使學(xué)生學(xué)會廣泛涉獵各種書籍。第三，開辟活動天地，提高閱讀水平。每天語文課讓一位學(xué)生以通過閱讀收集的名人名言、格言警句、新人新事等作為內(nèi)容，上講臺進行口頭交流，與其他學(xué)生對話；開展課外閱讀競賽，要求學(xué)生閱讀后記下書名及閱讀時間，同時摘錄優(yōu)美句段，寫出心得體會；結(jié)合讀書活動開展各種征文活動，使讀寫有機結(jié)合。

四、充分利用多媒體豐富課堂教學(xué)

由于教學(xué)內(nèi)容與聲音、圖像、動畫等有機融合，教學(xué)信息呈現(xiàn)出直觀形象、鮮明生動的特點而備受學(xué)生歡迎。在初中閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘、有效利用傳媒資源的獨特價值。首先，教師應(yīng)整合文字、聲音、圖像、動畫、視頻等媒體，以輔助語文閱讀教學(xué)。比如，在教學(xué)《周莊水韻》時，優(yōu)美的畫面給學(xué)生以美的感受，深情的誦讀給學(xué)生沉醉的情感，這樣學(xué)生更好地進入了教學(xué)情境。其次，要充分利用多媒體制作課件。當(dāng)前很多學(xué)校都配有多媒體設(shè)備，語文教師要正確看待課件的功用，要樹立課件為教學(xué)服務(wù)的思想，應(yīng)該在吃透教材、理解文本、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計適合教學(xué)對象、切合教學(xué)內(nèi)容的課件。

現(xiàn)代文閱讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀理解能力是全面提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的主要途徑。初中語文教師要制定符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)策略，重視探究提高閱讀能力的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提升學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。