網絡環境下地理教學方法研究

丁亞杰

【摘 要】隨著我國科學技術的快速發展，地理科學和地理信息相關技術的發展和應用越來越廣泛，也使得地理基礎教育教學工作的重要性不言而喻，而其中高中地理因為學科知識內容的廣泛性和復雜性，如何在當前的網絡環境下更加高效地實現高中地理教育教學的目標，是地理教育界的主要研究內容。而且地理學科的內容主要是對地球空間的研究學習，這對缺乏一定空間思維能力且還不具備較強的探究實踐能力的高中生而言，還需要進一步創新和優化教學過程。

【關鍵詞】網絡環境；地理教學；方法研究

在新課改政策出臺后，高中地理教學工作開始從教學模式和策略上都發生了巨大的改變。傳統的地理課堂教學方式已經不能與當前的教學需求相適應，作為老師也必須從教學思想上與時俱進，對教學方式進行改革創新，并結合當前的網絡環境的發展趨勢，不斷為高中地理課堂教學的改革與創新做出努力，進而成功創設一套基于網絡環境下的自主探究的高中地理課堂教學體系，提高高中地理課堂教學的質量。

1.通過任務驅動式教學，按照課標合理安排教學

在“任務驅動教學”的過程中，最為核心的是對“任務”的提出，它直接決定學生是否在課堂教學中發揮了主體性作用。因此，老師提出的教學任務必須圍繞學生的認知規律，并結合教學內容創設一個開放、平等的教學氛圍，逐漸引導學生主動融入到老師的教學中來，積極主動地獲取知識并運用知識。這種任務驅動式教學方式要根據具體地理知識的內容來選擇，例如對于地理中的相關知識的基本定義、時區的計算或者是正午太陽高度角的計算等則不適合這種任務驅動教學，這是因為高中低年級的學生還沒有建立起對這些基本概念的相關知識和經驗，如果應用這種任務驅動教學則無法有效完成相應的任務。例如，在必修3中第二單元的內容學習中，老師可采用這種網絡環境下的任務驅動式教學方式，但前提條件是學習方法一致，老師可先講授第一節內容荒漠化的危害及防治，后面的有關濕地資源的保護、礦產資源的合理開發與應用、農業的可持續發展、流域的綜合治理等則可以通過任務驅動式教學方法來教學。

2.利用網絡多媒體提高課堂教學的效率和質量

老師應在課前建立知識專題，把課堂教學的相關資源上傳到專題網站，這樣學生即可在課前對即將學習的知識有個大致了解，并在這些資源中盡可能安排一些視頻動畫資料，來有效調動學生的學習積極性。在進入課堂教學之后，通過多媒體進入教師空間的備課平臺，打開教案進行多媒體授課，此時系統會自動把所學的相關素材逐一羅列出來，教師只需要把握好每一個教學環節來選擇相應的內容。另外，還可組織學生在學校的網絡機房或者是學生自配電腦的方式來授課，此時老師可在課前把要學的課堂練習做成問卷的形式上傳到學習平臺，然后學生自主下載之后進行解答，并在完成這些練習題之后上傳到學習平臺中，由平臺根據老師事先設定的答案來對學生的做題情況進行自動解答并評分。這樣的過程，使得學生的答題情況可立馬反饋給老師，讓老師通過學生的這些習題訓練的情況，來了解和掌握學生對知識的掌握程度，然后有針對性地對一些重點、難點進行鞏固深化。例如，在學習“大氣循環”、“水循環”以及“板塊運動”、“火山噴發”這些地理內容時，因為其內容的抽象性和學生知識的有限性，無法對這些地質地貌有一個具體而全面的認識，因此在課堂上，老師可利用信息化技術手段將這些理論知識轉化為動態化的內容呈現給學生，讓學生感受到地理事的變化過程，讓枯燥乏味的地理內容變得更加生動和有趣，同時也將抽象知識具體化，滿足學生的好奇心，不斷調動學生學習地理的積極性和熱情。并在這些網絡信息資源的學習過程中，讓學生學會主動地探究思考問題，開發學生的創新思維能力。

3.構建區域地理教育資源的共享平臺

高中地理學科教學對多媒體信息化技術的應用，主要依托于應用平臺。構建區域間的地理教育資源，即可實現資源的共享，這種共享包括考試試卷、教學課件、教學方法等內容，這有利于實現地理教學的共贏。尤其是在當前的網絡環境下，信息技術的發展使得高中地理教學資源可以更加快速和便捷地傳播發展。這種區域地理教育資源的信息系統建立在校園信息共享的基礎之上，可在地理教學過程中形成一套成熟的地理教學資源數據庫，并通過互聯網來對資源進行不斷地更新。尤其是在涉及高中地理教學的具體章節課程資源中，可以讓老師在教學中可擁有更加新穎前沿的教學資源與學生分享學習，并可對教學資源進行整合，實現地理教育內部資源的共享與探究，不斷通過資源的優化選擇，為高中學生的地理學習帶來更加優質的教學資源。

4.多媒體地理教具與傳統地理教具的有機結合

高中地理的學習離不開學生耳朵、眼睛、大腦的共同互動，而在當前的網絡環境下，通過信息技術即可增加高中學生聽與看的機會。在高中學科教學中涉及到各種圖與表，其學科教學目的不僅需要學生掌握基本地理概念和相關原理，同時更重要的是培養學生在學習地理過程的思考與運用能力，因此多媒體信息技術通過圖文并茂以及聲音、視頻的授課方式，增強了高中學生對抽象事物的理解與應用，并在很大程度上啟發了學生的心智，培養了學生的創新能力。在網絡技術的應用下，高中地理教師可對地理各章節內容進行靈活地銜接，可單獨講解某個知識點，也可串聯多個知識進行講解，使高中學生可獲得系統連貫的高中地理學科知識。例如，在學習高中必修一中的《板塊構造學說》的過程中，通過多媒體來對板塊運動進行演示，將漫長的板塊演進歷程通過動態視頻和相關圖片呈現給學生，更好的幫助學生對這部分地理知識的理解與學習。

5.結束語

綜上所述，隨著網絡技術的發展，信息化時代已經成為我們生活的一個部分，在這種環境下的地理教學工作，還需要不斷探索尋求更多有效的方法，這也要求老師必須與時俱進，改變過去固有的教學模式，積極利用網絡技術來融合到教學中，不斷為高中地理課堂教學帶來更加生動有趣的學習氛圍，提高地理教學的效果和質量。

【參考文獻】

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