小學低年級看圖寫話教學之我見

陶立潔

【摘 要】看圖寫話是低年級作文訓練的重點內容。讓學生寫出通順的句子，能為中、高年級的習作打下基礎。由于低年級學生生活經(jīng)驗不足，認識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達，即使理會圖意，寫出的話也呆板沒有生氣；表述不清，語無倫次。教師方面則顯得教學方法不妥，教學手段不科學等問題。于是筆者挖掘圖片資源，采取看圖方法先行，以訓練作為提高習作能力的渠道，科學的采用評價方法等策略促進學生寫話能力的提升。

【關鍵詞】小學低年級；看圖；寫話；評價

小學1～2年級是學生寫作的起步階段，新的《語文課程標準》在“課程目標”中把1～2年級的寫話目標定為：1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3.根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

看圖寫話是低年級學生進行寫話訓練的重要途徑。它根據(jù)學生年齡小、對有趣、生動的圖畫有著濃厚興趣的實際特點，以孩子們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體，對學生來進行寫話的訓練，要求學生在仔細觀察圖畫內容后，明白圖畫所要表達的意思，充分發(fā)揮自己的想象力，最后能夠清楚、完整地寫出圖畫上所要表達的內容。作為作文教學最初始的看圖寫話練習，是提高剛剛入學兒童觀察能力、思維能力和表達能力的有效途徑。低年級學生雖有了一定的識字量，但由于他們生活經(jīng)驗不足，認識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達，即使理會圖意，也表述不清，語句不通。基于《語文課程標準》對一、二年級學生的寫話提出的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于閱讀和運用生活中學到的詞語。”在摸索與實踐中，我就低年級看圖寫話教學談一點自己的認識。

一、挖掘資源，精選“圖片”

（一）活用語文教材中的插圖

課文插圖是文本內容的濃縮，是靜止的直觀，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀的反映，能加深學生對課文語言材料的感悟。

（二）巧用其他教材中的圖片

和教材中的文字一樣，插圖作為新課程理念實施的載體之一。它是教材重要的“語言“形式，包含著教材所要表達的很多“言外之意”，也是師生對話的“話題”。我們可以創(chuàng)造性地運用教材中的圖片，擷取一幅或多幅作為寫話訓練的范例，不僅開拓學生的思路，還提高了學生的想象能力、語言表達能力。

（三）選用優(yōu)秀讀本中的圖片

除了從教材中獲取看圖寫話的資源外，繪本中那些充滿童趣的圖畫，也是訓練寫話的好材料。在教師帶領孩子一起閱讀時，把圖畫展示給孩子看，聲情并茂地講述故事，讓孩子通過閱讀圖畫，感受隱藏在圖畫背后的東西，這對孩子永遠有著一股無法抗拒的魔力。

二、方法先行，教會“看圖”

（一）靜止中重動感——靜中有動

看慣了動畫，愛上了做夢，他們愛把生活中的一切人化，這是低年級孩子的特點。因此我們要讓一幅靜止的畫產生動的感覺，這便是我們教學的重難點。在指導學生習作時，牢牢把握以興趣為起點，從孩子們喜聞樂見的童話入手。

（二）融情中重推測——無中生有

在觀察畫面的同時，注重學生關注的地方，適時點撥，讓學生展開想象的翅膀，既要看出畫面上的內容，又要想象出畫面外的內容。看圖寫話要求中常常會問圖上畫的是什么時間，什么人？他們在干什么？小朋友在觀察圖畫時就要從圖中現(xiàn)有的一些場面來推測。

三、訓練為渠，學會“寫話”

（一）從說到寫，提倡口語先行

葉圣陶說過：“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之。”這“文本于語”就簡單地說明了口頭語言和書面語言的關系。口頭語言的發(fā)展是書面語言發(fā)展的先導和基礎，就作文教學來說，說明了“說”和“寫”的關系。實踐證明，遵循習作規(guī)律，貫徹從說到寫的原則十分有實效。在指導學生看圖寫話時，我們必須針對畫面內容讓學生從整體入手，說說時間、地點、人物、事件等四要素，再從畫面的意思入手，關注細節(jié)，把自己想到的結合平時的生活經(jīng)歷說一說畫面的內容。對于低年級孩子來說，一句通順的話，一段優(yōu)美的文字都是極其珍貴的言語材料，有了說的基礎，寫的訓練自然是水到渠成。

（二）從仿到創(chuàng)，遵循心理規(guī)律

小學生剛學習習作，無從入手，即使有了切身的體會，或看懂圖意，他都無法“我心抒我情，我筆寫我心”，所謂的力不從心在文中的體現(xiàn)便是此一狀況。再者，模仿是小學生的天性，針對此，我給學生提供的圖畫材料，我都在網(wǎng)上搜集有關此方面的例文進行修改抑或自己寫“下水文”，給學生提供一個范例，讓學生在讀范文，抄范文的過程中進行語言的內聚或規(guī)范，使自己遇到類似的圖畫材料能進行創(chuàng)造，用生動靈性的語言來表達。

（三）從聽到寫，規(guī)范語言表達

在多輪低段作文教學的過程中，我經(jīng)常會用最古老最樸實的方法讓學生聽寫作文。經(jīng)常的做法是呈現(xiàn)一幅畫，讓學生觀察后自己說說圖的意思，再跟同桌交流一下，然后教師結合圖意，當堂作文，報給學生寫，細到標點符號的運用，詞語的運用。在報到優(yōu)美詞句時故意放慢速度，引起學生的注意，有時還反復報生動詞句，學生在聽的過程中不僅能把聽寫的范文和自己的口頭作文做比較，而且在聽的過程中規(guī)范自己的言語表達。長期下去達到語言的積累運用。一些學困生的習作自信心也會加強，語言表達也不再是困難。

四、評價為重，促進寫話

（一）重激勵，促興趣提升

“關注生本”，一切以學生的發(fā)展為重。為了激勵并維持孩子學習看圖寫話的興趣，我經(jīng)常采用激勵性評價，注重的是學習作文的過程，讓學生從教師言語的激勵中獲取成功的力量。 （二）重針對，促個性發(fā)展

每次看圖寫話過后，我對學生的評價都有針對性，或針對習作中出現(xiàn)的現(xiàn)象或觀察順序或語言表達或想象能力，然后挑選幾篇作為重點交流的文章，或好或壞，有針對性的進行評價，促使提高。

大量事實證明，學生作文水平低，是因為害怕作文有畏難情緒。而造成這一心理的最直接原因，就是從低年級到中年級，學生猛然面對作文，極其生疏，無所適從。既然下筆艱難，那肯定難獲成功，幼小的心靈是經(jīng)不起挫折的，如果指導方式不得法，內容不銜接，學生因畏難而喪失寫作的興趣，今后的作文教學難有好的效果。教學內容上，看圖說話寫話是高年級作文的起點，是作文的必經(jīng)之路。教學形式的合理安排，是為了削平作文之路上的坎坷，使學生少摔跤，甚至不摔跤，順利地通過遲早要面對的作文入門這一關。

重視落實低年級的說話寫話，是在教學中重視學生心理健康，關注心理因素對學習行為的影響作用的一種表現(xiàn)。落實看圖說話寫話，充分體現(xiàn)教者的教學整體觀念，體現(xiàn)素質教育觀念（不是僅為了完成低年級即定的教學任務，而是為學。）

“興趣是最好的老師。”只有教師激發(fā)起學生的表達欲望，使他們在學習過程中有一種滿足感和喜悅感，學生才會對看圖寫話產生興趣，才會覺得這是一件快樂的事，也只有這樣，學生才會變被動地寫為主動地學，才能樂于把心中的想法用充滿活力的語言表達出來。這樣一來，看圖寫話的訓練，對學生來講是水到渠成之事，我們的教學也自然會落到實處。

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