中學生數學閱讀情況的調查分析及對策淺析

武震

【摘要】有效的數學閱讀能夠激發學生興趣，豐富學生的數學素養；能夠使學生掌握數學閱讀方法，提高數學閱讀能力；能夠培養學生獲取信息和處理信息的能力，發展學生的思維，使他們逐漸成為一個會學習的人.因此，我們應提供一切可能的機會以科學的閱讀方法和技巧指導學生學會數學閱讀，使數學閱讀之花芬芳燦爛、奇香四溢！

【關鍵詞】課堂教學；數學閱讀；方法技巧

一、引言

閱讀是人的一種學習方式和生活方式.閱讀和書寫更是學生的兩種最必要的學習工具，同時也是通往周圍世界的兩個窗口.講到閱讀，人們自然而然地會想到語文的閱讀.的確，閱讀和寫作是語文學習的雙翼.可是，生活中除了語文的閱讀，數學的閱讀也無處不在，產品說明書、“非典”疫情走勢圖、股票信息圖、手機費的明細賬等等無一不是數學的閱讀.而人們的數學閱讀能力往往不如語文的閱讀能力.其原因何在，下面是我課題組對我校中學生的數學閱讀情況的調查與分析及對策淺析.

二、中學生數學閱讀現狀調查及分析

（一）數學閱讀現狀調查

去年六月份，我課題組對自己所在學校全部七至九年級的學生進行了一次數學閱讀狀況的調查.

問卷包含五個問題：1.你喜歡閱讀嗎？2.平時做數學應用題你一般讀幾遍？3.你能經常地閱讀數學書嗎？4.除了數學書，課外你還閱讀哪些有關數學的書籍（或報紙、網絡）？如果是書籍，你讀過幾本？寫下書名.5.你認為數學閱讀和語文閱讀有什么區別？

第一個問題回答喜歡的占95%，但主要是喜歡語文方面的閱讀.第二個問題回答讀1遍、2遍的約占85%，還有10%的學生回答讀到懂為止，有5%的學生讀兩遍以上.第三個問題回答“能經常閱讀的”占20%，“不能經常閱讀的”占65%，“平時不能，復習階段能的”有15%.第四個問題：學生多多少少進行過數學的課外閱讀，多的20本，少的僅僅只是閱讀過自訂的《中學生數學周報》和學校自辦的數學報.而在閱讀過的書籍中有關解題的、有關奧數方面的占了約95%，除去這部分很明顯的應試的功利性的閱讀外，其他的那種自覺的一般意義的數學閱讀幾乎為“零”.對于第五個問題，學生答道：“語文閱讀有教育性，它能讓人有良好的思想，數學可以開發人的大腦.”95%的學生對數學閱讀是望而生畏.

（二）學生數學“零閱讀”現象分析

1.學生的認識誤區.學生接觸到的或者說家長為他們購買的數學書籍幾乎全是習題式的，屬于讀了、做了就能立竿見影提高成績的那類，具有強烈的功利性.學生們遨游在茫茫的題海中，基本沒有接觸到那些通俗易懂、生動有趣的數學讀物，所以，把家長給他們的那些認為是數學閱讀.

2.學生的數學閱讀狀況堪憂.不調查不知道，一調查才發現我們的學生數學的閱讀幾乎為“零”，學生的數學閱讀理解方面的問題已成為學生數學學習的一大障礙，學生的數學閱讀狀況實在令人擔憂.顯然，不管是教師還是家長，對數學閱讀的重要性認識不夠，對數學的閱讀重視不夠.

3.數學的閱讀更需要意志.數學語言的符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點，決定了數學閱讀不同于其他的閱讀，正如學生所說，數學的閱讀“費腦子”，它不能像語文閱讀那樣可以一目十行，只重情節，它需要學生全身心地投入，需要認真細致，需要讀寫結合，需要積極的思維活動的參與，所以它更需要意志的支持.

4.數學的閱讀更需要引導.因為學生對數學閱讀的了解有偏頗，平時接觸到的數學讀物又較少，所以我們數學教師可以通過推薦書目、督促閱讀、檢測效果、交流心得、溝通課內外知識的聯系等途徑，充分利用假期時間，讓學生通過閱讀親近數學，擁有一個數學學習的心向；通過閱讀拓寬視野，擁有一雙數學的眼睛；通過閱讀開掘智能，擁有一個數學的頭腦.

數學是一種語言，語言的學習離不開閱讀，所以數學的學習離不開閱讀.數學閱讀有助于數學語言水平的提高及數學交流能力的培養.“閱讀更是對‘學習困難的學生進行智育的重要手段，因為，借助閱讀可以發展學生的智力”.（蘇霍姆林斯基語）美國1989年公布的課程標準上有這樣一段話：敘述、討論、閱讀、寫作、傾聽數學是數學學習和應用的重要組成部分.所以數學教學、數學教師應義不容辭地擔負起培養學生數學閱讀興趣、引導數學閱讀、培養數學閱讀習慣的責任.

三、對策

（一）閱讀內容的選擇

1.重視數學書本的閱讀.教師平時對數學書本的重視不夠，學生缺乏閱讀數學書的意識和習慣.教師要讓學生愛上數學閱讀，首先要把數學閱讀帶進課堂，讓學生愛讀數學書.

2.指導數學報的閱讀.數學閱讀對數學學科學習的作用和語文閱讀對語文學科學習的作用一樣，可以培養學生對數學的興趣，可以為數學學科的學習夯足一個堅實的基礎，提供一個豐厚的智力背景.

3.推薦科普讀物的閱讀.蘇霍姆林斯基說過：在學齡中期和后期，閱讀科普讀物和科學著作，跟在學齡初期進行觀察一樣，起著同樣重要的作用.

（二）學生閱讀策略的指導

1.獨立性閱讀策略.

2.理解性閱讀策略.

3.個性化閱讀策略.

4.興趣化閱讀策略.

通過數學閱讀工程的啟動、數學閱讀能力培養的策略指導，讓學生感受到有趣的數學、有用的數學、富有挑戰性的數學，讓數學走出“零閱讀”的尷尬，讓閱讀成為學生數學學習新的生長點.

【參考文獻】

[1]閔愛紅.挖掘鮮活素材，構建數學模型[J].教學研究，2006（8）：25-26.

[2]唐金海.深層對話：數學課堂的傾心追求[J].中小學數學，2004（6）：17-18.