新常態下中學生價值觀生成性教育的問題和策略研究

楊棟

摘 要：目前學校教育的困惑之一，就是在現實生活中存在多元價值取向的情況下，如何有效實施社會要求的基本價值觀教育。中學生處于身心發展的半成熟期，因此價值選擇也就顯示出更多的不確定性，如何把握中學生價值觀的形成，從而提升他們的生存質量，實現學生的健康發展，成為了目前中學生價值觀教育所面臨的重大問題。

關鍵詞：中小學生價值觀；生成性教育；策略研究

一、中學生價值觀教育中存在的不足

中國社會文化的多元化和家庭結構的變遷對學校的價值觀教育提出了更多的要求和挑戰。但目前許多學校的價值觀教育并沒有完全有效地回應這一問題，同時學校中原有的價值觀教育本身在教育內容和方法上依然存在著一些需要解決的問題。

（一）教育內容沒有較好地適應社會變化的要求。對中學生進行價值觀教育能不能堅持與時俱進，使價值觀教育符合社會發展的要求，是價值觀教育有效性的關鍵。梅平樂與劉濟良認為中學生價值觀教育效果不夠理想的深層原因在于價值觀教育內容時常脫離社會現實和學生的實際生活。不少學校沒有對價值觀教育的重要內涵進行分析研究，在進行課堂講授時常常忽視了中學生的特點與要求，使很多學生認為價值觀課空洞無味，抽象無用，不能有效地結合價值觀課程的內容來理解生活中的具體問題。

（二）忽視了價值觀教育的特殊性質。價值觀教育的困難之處在于很難僅僅通過教育和宣傳將價值觀念植入人心。目前在價值觀教育實踐領域中大多采用價值灌輸的方法，這種方法來自知識能力教育，但價值觀教育在性質上和一般的知識能力教育不同，它是一種精神培育，在價值觀的教育中應該更加強調人文關懷和受教育者的積極思考，而這正是我國中學生價值觀教育中所缺乏的東西。

（三）價值觀教育中的主體性存在問題。受傳統教育思想的影響，在我國價值觀教育中，占主體地位的不是學生，這實際上限制了中學生在價值觀教育中的主動性。中學生處在價值觀的形成時期，在這個時期他們對人生和世界的很多基本問題開始進行思考，如果不能在這一階段促進他們思考的積極性和引導思考的方向，會對他們的價值觀形成造成不良的影響。

二、提高中學生價值觀生成性教育的對策與建議

中國當前的中學生教育需要回應中國社會轉型過程中社會、文化和家庭等方面的變化對中學生價值觀教育所提出的挑戰，增加了學校在中學生價值觀教育中所要承擔的任務。而要完成這一任務，需要學校針對當前的情況和中學生的特點來積極轉變教育觀念，在價值觀教育的內容與方法上作出適宜的調整。本文在此提出以下幾個方面的對策與建議。

（一）在教育內容上。構建符合中國實際的價值觀教育體系在中國文化與價值觀多元化這一背景下，應通過建立符合中國國情的價值觀教育內容來提高價值觀教育的有效性。在具體內容的設定上，要以社會主義核心價值觀和中國傳統文化作為價值觀教育的主要內容：社會主義核心價值觀是社會成員共同的價值取向和行為準則，集中體現了最廣大人民的文化認同和價值追求，是社會主義意識形態中最重要的部分，決定著整個社會主義價值體系的基本特征和基本方向；中國優秀傳統文化的許多內容是我們對中學生進行人格教育的主要源泉，因此我們要重視傳統文化教育，在教育中培育中學生的民族精神、愛國主義情感。需要注意的是，我們也要教育中學生對待中國傳統文化必須采取歷史唯物主義的態度，要剔除其封建性的糟粕，而這兩方面正是體現具有中國特色的價值觀教育的內容源泉。

（二）在教育方法上。促進教育方法多樣化和靈活性在傳承我國中學生價值觀教育實踐中呈現出來的合理模式的同時，積極借鑒國外價值觀教育模式合理要素，將二者進行有機的結合來對當代中學生價值觀教育開展教育內容創新、教育模式創新、教育方法創新。教育者要根據價值觀產生和發展的規律、教育規律、教育目的和教育法規，選擇與教育對象相適應的教育形式與方法，用更為靈活多樣的教學方法來代替長期以來傳統的“灌輸式”教育模式，起到激發學生學習興趣的作用。學校應從中學生的實際特點出發，探索更多的切實可行的教學新方法，以提高中學生在教學過程中的參與程度。同時，學校要組織學生進行豐富的社會實踐活動，價值觀的教育既要注重理論知識的教授，也要注重學生社會實踐的參與，這樣才能避免其在教學中出現空洞抽象的問題。

（三）在教育對象上。要尊重和包容學生群體中的多樣性特點教育者應在對中學生進行價值觀教育的時候，充分考慮到中學生群體中的價值觀和形成價值觀環境上的多種差異，做到因材施教，促進師生在價值觀教育中能夠進行高效的互動。根據孫琦和鄭鋼的研究，不同性別、年級和城市的中學生在價值觀三因素上均有顯著差異，并且由于其家庭成長環境的差異獨生子女在價值觀的形成上也異于非獨生子女。

總之，在當前的社會轉型背景下，中學生的價值觀教育要提倡寬容和理解，尊重學生成長的權利，并對中學生群體中價值觀多元化承認與尊重，從而能夠更好地理解中學生的想法，提高價值觀教育的實際效果。

參考文獻：

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