淺論多媒體課件在高中數學教學中的應用

馮帥

【摘要】數學是高中課程的主要學科之一，學生想要在高考中取得較好的成績，數學是必須攻克的關鍵點.數學分數在高考中占有很大的比例，因而，無論是教師還是學生都對此十分關注.但是，由于數學學習需要一定的邏輯思維和空間想象能力，所以，很多學生在學習數學時都感到難以理解，而多媒體課件的應用可以改善這種情況.本文對多媒體課件在高中數學教學中應用的注意事項進行探討，討論了其應用方法.

【關鍵詞】多媒體；高中數學；教學；學生

一、高中數學教學使用多媒體需要注意的事項

（一）將傳統和新型媒體結合

在教學中，傳統媒體技術是指教師進行授課時使用的工具和媒介，如黑板、粉筆.而新型媒體則是指現代課堂所使用的多媒體課件.多媒體課件的應用可以減少教師的工作量，并把數學中的多種幾何圖形、演算方法等進行全面的呈現，但是由于數學中的一些公式和難點，使用傳統媒體呈現效果更好，所以教師需要將二者進行結合.

（二）既有趣味性又具備科學性

數學對于很多人來說是比較難理解的，在進行數學學習時需要做大量的習題，并進行演算，因而數學的課堂會稍顯枯燥，學生提不起興趣，沒有學習的欲望.教師要想提高學生的數學成績，需要從引起學生的學習興趣開始.比如，在講課時，可以使用一些學生喜歡的幻燈片來講解定義、公式等等，此外，除保持生動有趣性外，還要保證科學性.

（三）將教與學進行合理的統一

在進行數學教學時，教師使用多媒體課件不應僅僅局限于展現課程內容，將自己需要教授的內容灌輸給學生.這樣會使得學生思維單板，不能靈活地使用一些數學方法.所以教師在利用多媒體講課時，需要注重學生的學習效果以及教師和學生之間的互動.

二、將多媒體應用于高中數學教學中的方法

（一）利用教學情境來引發學生的興趣

數學相對于其他高中課程而言會稍顯枯燥但是卻又非常的重要，所以，教師需要采用一定的教學方法，增加數學教學的趣味性，吸引學生的注意力.而好的開始是成功的一半，在每一節的開始部分，教師引入合適的教學情境，并借助多媒體課件，可以使數學課堂變得生動有趣，從而吸引學生投入數學的學習中去，提升教學效果.

比如，教師在講解等比數列的求和方法時，可以利用多媒體課件，制作一個有趣味性的動畫幻燈片來敘述《聰明的地主》的故事.故事的內容如下：在封建社會，大戶人家會把自家多余的地租給一些貧農進行播種，到收獲時再向其收取一定的租金來獲取利益，人們一般都將這樣的富戶叫作地主.有一個地主特別貪心，想要提高原本800錢的租金，但是又怕這些貧農不租他的地，于是他想出了一個辦法，他告訴租戶，因為怕一些租戶一次性交租有困難，為了減輕大家的負擔以后，在10天內交完就可以.但是每天交的錢數是確定好的，第一天是1錢，第二天是2錢，第三天是4錢，以此類推，以后每天是前一天的2倍.農戶們聽完后紛紛對地主表示感謝.在故事講完后，教師可以提出問題，地主這種方法可以提高租金嗎？然后，教師可以在此時引出等比數列求和方法，這種利用多媒體課件建立教學情境的方式既可以有效地引入教學主題，也可以引發學生的興趣.

（二）使用模型來鍛煉學生的空間想象和邏輯思維能力

高中課程中很多內容都是十分抽象的，需要學生建立一定空間想象能力，形成一定的邏輯思維.在學習立體幾何時，學生由于缺乏對立體幾何的認識，更習慣于運用平面幾何的思想去解決立體幾何的問題，而不能從空間結構的角度進行思考.而在函數學習時，由于傳統方法展現函數變化的能力有限，學生不能認識到函數的多種變化，不能從邏輯思維的角度考慮問題.所以，在進行高中數學學習時，利用一定的教學模型來幫助學生培養空間和邏輯的思維能力是非常有必要的，而傳統的教學方法不能滿足這種要求，而通過多媒體課件，則可以改善這種情況.

例如，教師在進行函數的講解時，需要用到大量的函數圖形，采用板書形式畫出的數量圖不夠精確和立體，不利于學生進行理解.但是使用多媒體課件，教師可以繪制較為準確的函數圖，并且針對函數的多變情況，教師還可以利用動畫來展現函數的變化模式，并增強其立體感和空間感.此外，教師還可以在課件制作時使用豐富的顏色來展現函數的動態變化，使得函數圖像更加生動，并利用一些學生喜歡的元素將課件裝飾得更加美觀.這樣既利于學生理解教學內容，體會函數的真實變化模式，形成一定的空間想象能力和邏輯思維模式，也可以提高學生的學習積極性.

三、結束語

在多媒體課件應用于高中數學教學過程中，教師應該注意將傳統和新型媒體結合，使課件既有趣味性又具備科學性，重視學生的主體地位.多媒體課件可以輔助數學教師在課堂中激發學生的學習興趣，提高學生邏輯思維能力.因此，在高中數學教學過程中，教師應該注重多媒體課件的應用，并不斷探索更高效的多媒體課件教學方式.

【參考文獻】

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