職業中學語文教學新思考

龐文斗

摘 要：新課程背景下中學語文教學提倡合作、自主、探究的教學方法、旨在全面提高學生的語文能力與素養，培養學生的人文精神。筆者結合自己多年的教學經驗探索并大膽嘗試了幾點新課程教學的方法。

關鍵詞：新課程；自主；主體地位

多年來，筆者覺得語文課教學變得似乎枯燥無味了。筆者認為產生這一現象的原因是在語文教學中部分語文老師的主導思想上存在誤區。那就是課堂教學中的主角——學生。筆者認為，只有培養學生的學習樂趣，才會取得比較理想的課堂教學效果。

由于傳統教學思維的慣性作用，我們基層的部分語文教師一直扮演著課堂的“霸主”的角色，他們大量擠占和挪用語文課堂教學中原本屬于學生的寶貴的空間和時間，這更不利于學生創造性的培養。這與新課標的宗旨是相悖的。但在平時的課堂教學中，一些語文老師總是情不自禁講很多內容。結果機械式的死記硬背和毫無意義的抄寫成了學生最主要的學習方式，在應試教育的背景下，有些語文老師為了提高學生成績，不為學生的長遠發展考慮，而是只片面追求當前的考試成績。學生的考試成績可能提高了，但遇到的問題是成績的提高并不意味著能力的提高。筆者認為產生這種現象的原因值得我們每位語文老師好好反思。那些教學經驗豐富的老師基本能夠注意到這一點，而我們當中的一些老師在這方面做得不夠，只說不做。在課下，他們總是夸夸其談、旁征博引、引經據典、順手拈來，似乎是高深的理論家。但回到自己的課堂教學中，他似乎忘記了那些自認為高深的理論，依然扮演著講臺的“霸主”的角色，而忽視了學生的主體地位，他們果然是只說不做，照樣滔滔不絕。鑒于以上這種情況，應到了我們每位語文老師反思的時候了，在今后的教學中，我們不僅要說，而且更重要的是自己要真正去身體力行去踐行。我們絕對不能忽視學生在課堂教學中的主體地位，要時刻銘記學生永遠是課堂教學中的主人。一定給學生充裕的時間讓他們主動學習，自主探究，給學生提供一個自由發展的空間。也就是說給學生“松綁”，讓學生在快樂中輕松主動學習，在這一點上我們語文老師就得學會“忍痛割愛”，在新課程教學中有所建樹。

一、改變傳統的語文教學方式和觀念

學生是學習中的主人，新課標的制定打破了過去僵化的教學模式。如筆者在教《皇帝的新裝》一課時，做了如下設計：先把教學內容改編成話劇劇本，然后分組選角色進行排練，讓學生通過自己的表演深刻地認識和體會那是一個什么樣的皇帝啊？他的新裝是怎樣的新裝？為什么大人看不出來，而小孩子能看出來？筆者認為通過這一活動諸如此類的重點問題會迎刃而解。再由學生分組表演，表演結束后再提問題。如：看了同學們的話劇表演，請評價哪個小組、哪個演員表演最好？好在哪兒？大臣們都是些什么樣的人？騙子是一個什么樣的人？請同學們暢所欲言，最后老師小結。通過這樣的活動，既給學生寬松對時間與空間，又加深了學生對課文的理解，更重要的是提高了學生的語文水平，真可謂一舉多得。所以我們會得出一個結論：把教學中的自主權是否交給學生，決定著課堂教學的成敗。如果學生真正成為課堂教學中的主人，對學生來說那大有裨益。

二、突出學生的主體地位

學生是教學中的主體，其這一地位永遠不可能改變，也不會改變，備教法、備教材是備課當中不可缺少的重點環節，但筆者認為備學生才是關鍵所在，學生是課堂教學的主體，這一點作為我們語文老師絕不能忽視，永遠應該銘記。如學生的知識儲備怎樣，學習興趣如何，文化修養和人文情懷咋樣，家庭教育和愛好怎樣等方面都要考慮進去。只有做到這些老師才能去營造適合于學生發展的問題情境，才能去構建“教師搭臺，學生唱戲”的雙主教學模式。筆者在教學《我的叔叔于勒》一課時，向學生追問課文后面的一個問題：我們一家回來改乘圣瑪洛船，這究竟是為什么啊？然后讓學生合作、自主、探究這一問題，學生會帶著濃厚的興趣去認真閱讀和思考這一問題，通過閱讀和思考，他們會得到正確的答案：原因只是為了躲避叔叔于勒。為什么躲避叔叔于勒呢？原因很簡單只是因為他從一個我們記憶中的富翁變成了窮水手。那之前為什么我們天天念叨他呢？是因為他在信中說要給“我”父親一大筆錢。通過這一系列問題的追問，就可以使學生強烈感受到資本主義社會中金錢比親情更重要的炎涼與冷漠的這一主題。這些教學環節的設計，正能體現學生成為學習的主人，也是我們語文老師最應該做的事情。

三、注重學生人文精神的培養

就語文學科而言，新的語文課程標準強調語文學科的工具性、人文性。在語文學科教學中要體現工具性和人文性的統一。因為語文是中華文化的重要組成部分，這是語文課程的基本特點。語文學科教學的終極目標是提高學生語文素養和人文情懷，為學生終身良性、全面發展大打基礎。語文課程的多重功能決定了它在九年義務教育階段的重要地位，是現代人文精神的重要基石。

總而言之，沒有教學中的主體—學生積極主動參與的語文課堂，不論是博大精深的文本還是教師的多么精彩的講解，那都是失敗的語文課堂。文本的語言和教師的語言都不會轉化為學生自己的語言。為此，我們就要調動學生在學習中的參與精神，使學生在整個教學活動中都感到自己是自由的、主動的、積極的。