繪本補白，打開習作個性化的另一扇窗

向晶晶

摘要：小學作文訓練，應以童真童趣為出發點，讓孩子個性地表達。本文從“鞏固習作知識”“訓練習作構思”“保護習作靈性”三個方面，提出了“促內在動機巧猜想；在繪本閱讀中訓練全文和局部構思；從兒童視角保護習作靈性”等具體策略，以解決如何將繪本閱讀與作文訓練巧妙結合這一問題，以讀促寫，培養真正讓孩子受益的作文能力。

關鍵詞：繪本補白；習作靈性；個性化

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0057

作文教學歷年來深受重視?？墒橇粢馍磉叺膶W生，不難發現，現作文教學仍然面臨許多問題：學生因缺乏生活發現，而覺得無話可說，無內容可寫，對習作缺少信心，甚至害怕寫作；教師以成人眼光來要求學生習作，使作文缺少童趣、童真；學生“情已動而辭難發”，語言僵硬，缺少靈動等。

那么，如何激發學生寫作興趣，給予正面激勵，讓學生愛上寫作呢？要達到新課標所要求的：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”這一要求，找到能自由地、真實地表達，能寫出自己的真情實感的習作課堂就已迫在眉睫。

“繪本補白式”作文區別于一般的命題作文，它要求充分發揮孩子天馬行空的聯想猜測優勢，在作文教學中選擇最佳的突破點，讓孩子們的思維充分動起來，而不是簡單機械地看范文完成寫作任務。將繪本遷移到我們的作文課堂對激發學生的寫作興趣和想象力，促進習作個性化有十分廣闊的空間。

一、抓時機巧猜想，從激發動機的鋪墊中促進個性猜想

學習動機按其動力來源分，可分為內在動機和外在動機。外在動機是在外部客觀因素的影響和要求下產生的，而內在動機則是有內在的心理因素（如需要、興趣、求知欲等）轉化而來。內在動機的效應要比外在動機的效應更強。

心理學家指出，當生命從童年開始之時，個體的視覺發展和藝術感受也就從兒童開始了。面對色彩斑斕的圖畫，孩子的眼睛是明亮的，對圖畫的反應是靈敏的，他們不僅喜歡在圖畫中探尋，還充滿渴求。繪本就是這樣一種圖文并茂的，能激起孩子渴求，即內在動機的書籍形式。

比如，《我爸爸》《我媽媽》《青蛙小弟睡午覺》《爺爺一定有辦法》等繪本十分適合低段孩子進行寫話練習。因為故事結構一樣，便可適當插入猜想環節讓學生自編余下的情節。在這一過程中不僅能讓孩子的視覺器官與心理需求得到極大的滿足，還可以有效地開啟他們的想象、聯想能力和發散式的思維能力。

二、重模糊用補白，在個性猜想的基礎上訓練習作構思

皮亞杰的認知發展理論認為：當學生遇到一種學習任務時，他會根據學習任務，用他已有的認知結構去處理，在大量的閱讀中，學生建立起各種類型文章的結構圖式、主要觀點和經驗，以此去適應作文結構的要求。

全文構思以《母雞蘿絲去散步》為例，這本繪本的訓練點除了上述適合低段學生的猜想情節之外，同樣，五六年級也能找到不同的訓練點。比如，結合五年級上冊第六單元的單元目標“外貌、語言和動作描寫”，在狐貍經過的六個地方讓學生挑自己最感興趣的一處進行重點補白。將一幅圖想象成一個動態的事件過程，如何確定最精彩的時間點來進行描寫便是學生的構思過程。大量的閱讀和閱讀教學給學生提供的作文結構在其習作過程中直接影響其文章的局部結構圖式、主要觀點和經驗，此時便有效地決定了詳略描寫的取舍。

在局部構思上，主要表現在句段和句子的構建上。教師在課堂上恰到好處地結合園地六的幾篇課文，適時復習描寫方法，學生必然會依賴長期閱讀所貯存的詞語和句子的有關句型等信息，抓住狐貍與蘿絲的神態、動作和心理幾個方面來進行重點描寫。雖然習作目標都是補白《母雞蘿絲去散步》，但每個學生的生活經驗不一樣，想象的內容就會有差距，在全文構思和局部構思上便會呈現個性化的表述。

三、變視角促補白，從彰顯個性的氛圍中保護習作靈性

小學生有特定的心理機制、生活閱歷、知識層次，這是制約其作文水平的瓶頸，但同時也是其作文特定的最大優勢。小學生應有“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子”，所以其筆下的生活也應該是小學生應有的生活。

1. 鼓勵表達真實的自己，倡導有感而發

人的言語表現欲是潛伏在人生命中的最本真、最活躍、最積極的動機。“每個教師應該看到每一個學生都有言說的沖動和欲求，都有對語言文字的喜好和自我表現的愿望。這就是言語動機和語文教學發生的最本質的原因?！苯處煈膭钫鎸嵉?、多樣化地反映生活，倡導有感而發，有感而議。

如四下二“說說心里話”就側重于“要真實，要說出內心的想法”，便可挑選像《逃家小兔》《猜猜我有多愛你》《你看起來好像很好吃》等能觸發孩子情感的繪本讓孩子說說心里話。此時不做過多技法上的規范，注重讀者視角的共鳴，寫一寫生活中讓你觸動最深的事時，更能給作者以動力。引導小學生以小學生的視角，評議其對生活的觀察和體驗。這樣補起來的“白”才是最真實的兒童視角下的生活的真彩，而不是早在教學期待中圈定的作文題材和樣式。

2. 激勵表達個性的自己，推崇別出心裁

一篇好作文，要善于“細微之處見精神”，更要學會以純真之眼“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”。繪本與習作結合能鍛煉學生的敏感度，善于用自己敏銳的目光捕捉生活中的小事。在低段的猜想環節上推崇不一樣的想法，久而久之，滲透到以后的習作中，學生便會將寫真情實感和與眾不同當作自己習作的目標，從而“真實地、多樣化地反映生活”。

因此，將繪本引入我們的課堂，讓繪本這一特殊的文學樣式，以適切的方式，走進孩子的生命，成為孩子們讀寫文本的有機組成部分，成為訓練孩子們讀圖能力和表達能力的有效載體，這是時代的理性選擇和兒童心靈成長的必然。

（作者單位：浙江省義烏市義亭鎮畈田朱小學 322005）