機電一體化技術專業現代學徒制教學模式探討

摘要：我國經過30多年的改革開放，國內企業面臨產業結構調整與轉型升級，對于高職機電一體化技術專業學生畢業后如何適應企業對高技能人才的需要，如何更好地融入到企業中，在人才培養方面如何從企業的需求、利益和方式等方面進行思考，需要我們積極的探索與實踐。本文以眉山職業技術學院為例，介紹了機電一體化技術專業“現代學徒制”的工作過程及經驗，存在的問題及后續工作計劃。

關鍵詞：校企合作；現代學徒制；教學模式；探討

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0216-02

“現代學徒制”是以校企合作為基礎，以培養學生職業能力為核心，以課程為樞紐橋梁，以校企的深度合作和教師、師傅的深入指導為支撐的一種精英教學模式。“現代學徒制”區別于以往的傳統的學徒制及單純的學校教育，其有效解決知識與能力互相割裂、理論與實踐互相脫節、教學場所與工作場所互相分離的方法途徑，是傳統職業院校人才培養模式的一場重大模式探索。我院從2015年秋季開始開始，在校內與眉山志和機電設備有限公司合作，開設了“志和機電班”，校外與四川富生電器股份有限公司合作，開設“富生電器班”。

一、現代學徒制工作過程

1.嚴格選擇“現代學徒制”試點企業。以眉山市職教集團為平臺，在眉山市經開新區的支持下，我校工程技術系多次邀請知名企業召開“現代學徒制”人才培養模式研討會，根據企業提供學徒崗位性質及崗位數量等信息，學院最終確定眉山志和機電有限責任公司、四川富生電氣股份有限公司等企業開展現代學徒制試點工作，并簽署《現代學徒制人才培養協議書》，明確了校企雙方權利與責任。眉山志和機電有限責任公司從事鐵路機車零部件、汽車零部件、光電通信零部件等的生產與銷售，為學徒提供數控車工、鉗工、設備安裝調試與維修等崗位。四川富生電器股份有限公司擁有壓縮電機生產線，企業產品廣泛用于制冷設備、醫療器械等領域，為學徒提供技術研發、設備管理、離心澆鑄、線切割等崗位。通過試點現代學徒制，構建符合機電一體化技術技能人才培養規律、行業企業人才需求規律的現代學徒制制度體系。

2.聯合實施招生招工，精心選拔雙師結構教學團隊。在與試點企業簽署《現代學徒制人才培養協議書》基礎上，學院先行招生。學生在大一期間在校學習公共課和專業基礎課，大二上學期由校企聯合組織面試，選拔有意愿的同學加入“現代學徒制”項目。經完成選拔后，企業與學生簽訂《師徒協議》，以明確各方責任與義務，保障各方權利。為了保障學生在企業里的權益，協議中明確了學徒學習崗位、學習期限、學習待遇、工傷保險等內容。選拔學校專業教師、企業專家以及技術能手作為現代學徒制教學團隊成員，并制定了相應的《學校指導教師選拔標準》與《企業師傅選拔標準》。按照現代學徒制對師資隊伍的能力要求以及教師發展中心對師資隊伍的規劃要求，制定了師資隊伍二級規劃，通過內培外引、參與校企合作項目、科研項目等多種形式，加強現代學徒制優秀教學團隊建設。

3.校企合作開發教學資源，聯合制定和實施考核方案。專業核心課程的建設由校企雙方共同組成的教學團隊開展，按照“任務驅動，項目教學”的理念進行課程改革，將學習領域劃分為若干學習情境及子情境，每個學習情境的教學設計均有明確的學習目標（能力描述）、教學內容（任務描述）、學時分配、教學方法建議、考核與評價方式、學生基礎能力要求以及教師教學能力要求等內容。通過校企合作建設成了精品課程一門《數控操作與編程》，精品資源共享課程一門《電氣控制及PLC技術》，校企合作項目化教材三門，分別是《電氣控制及PLC應用技術》、《數控編程與操作》、《機械制造技術》。

按照學校學歷教育和企業對學徒的要求，校企共同制定了現代學徒制《學生考核管理規定》和《教學管理規定》等教學質量監控與評價制度，共同參與現代學徒制人才培養過程監控，共同組織與管理人才培養質量考核。

二、階段成果

1.“開放辦學、協同育人”局面初步形成。在政府主導下，學院牽頭搭建了校企合作平臺——眉山市職教集團；為加強校企融合，卡帕特公司在學院內開辦了“校中廠”（后更換為志和機電有限公司），積極探索校企雙主體育人模式；實現人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的培養模式，建立校企長效合作機制；我院與志和機電及四川富生電氣分別簽訂現代學徒制人才培養協議，試點現代學徒制，實施“雙元主體，雙線并行，雙師共育”的3D人才培養模式，共同培養服務機電行業工匠人才，形成了“開放辦學、協同育人”的新局面。

2.分攤成本——企業參與教學積極性大力提高。現代學徒制辦學經費由校企雙方共同出資。學校將每年機電一體化技術專業新生的部分學費作為辦學經費投入現代學徒制合作企業。試點現代學徒制工作以來，人才培養成本有所增加，為保障試點工作順利開展，校企雙方簽訂《現代學徒制人才培養協議書》建立成本分擔機制。根據協議，學校分擔企業師傅和兼職教師參與教學的費用，按照800元/學徒支付，企業負責分擔學徒在企業教學過程中的教學成本。學徒到企業學習與工作，可一定程度緩解企業用工壓力，降低新員工培訓成本；校內教師到企業掛職鍛煉可節約企業工藝改進及產品研發成本，從而提高企業參加現代學徒制的積極性；師傅可領取帶徒津貼，勞動獲得認可，企業師傅參與教學積極性得到提髙。

3.學生現代“工匠精神”逐步樹立。通過教學改革，實施人才培養方案中教育計劃與教學計劃融通的課程體系，校內課程教學中傳授基礎理論和專業理論知識同時融合職業思想和道德教育，開設相應思想道德品質教育課程；通過機電一體化技術專業文化內涵建設，舉辦行業專家講座，樹立優秀畢業生典范，極大的增強了學生對專業認同感以及自豪感，明確專業學習目標。在企業課程教學過程中，通過企業師傅言傳身教，強化技術技能培養的同時注重培養學徒專心致志、精益求精的精神，幫助學徒樹立專業追求，培養學生可持續發展能力、創新能力以及人文素養，最終樹立學徒的現代“工匠精神”。