LBL與TBL整合教學法在研究生分子生物學教學中的應用

袁仕善+劉寧+侯德富

摘要：分子生物學在精準醫(yī)學中占有重要的地位。本文探討LBL與TBL整合教學法在醫(yī)學研究生分子生物學教學中的應用，發(fā)現(xiàn)LBL與TBL整合教學增強學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生的團隊意識、探究意識和創(chuàng)新思維，加深對知識的理解，并可活躍課堂的學習氛圍。這為研究生教育教學提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞：分子生物學；研究生；LBL；TBL；教學模式

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0246-02

研究生教育是建設(shè)國家創(chuàng)新體系的重要支撐力量。培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)醫(yī)學人才是醫(yī)學研究生教育的培養(yǎng)目標[1]。隨著基因組學、蛋白質(zhì)組學、轉(zhuǎn)錄組學、RNA組學及計算機技術(shù)等的飛速發(fā)展，精準醫(yī)學應運而生，這一新的醫(yī)療模式給醫(yī)學研究生的分子生物學教學提出了新的挑戰(zhàn)。我們根據(jù)分子生物學的教學內(nèi)容和學科特點，將以授課為基礎(chǔ)的教學（Lecture-based learning，LBL）和以團隊為基礎(chǔ)的教學（Team-based learning，TBL）有機結(jié)合，在2015級研究生分子生物學教學中進行了一些有益嘗試，獲得了一些教學體會，特總結(jié)如下。

一、教學內(nèi)容的設(shè)計

LBL是以教師為中心，使用傳統(tǒng)的教學手段，完成特定教學內(nèi)容的一種課堂教學形式[2]，其信息量大，進度快，能系統(tǒng)學習基礎(chǔ)知識，但教學枯燥，忽視了學生的素質(zhì)和能力，不利于學生自主探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[3]。TBL是以一個小型組織化的學習環(huán)境為條件，以引導學生自主探究、合作學習為抓手，以教師的有效教學和管理方式為手段，以提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)為目標的一種學習模式[4]，它以學生主動發(fā)現(xiàn)并解決問題為主線，注重培養(yǎng)學生的團隊精神和溝通協(xié)調(diào)能力。

我院研究生生源存在差異，有些學生已系統(tǒng)學習了分子生物學的基本知識，而同等學歷的學生卻了解甚微。為了滿足不同研究生要求，我們根據(jù)分子生物學的知識框架，將教學分兩個階段進行：

1.LBL教學階段：系統(tǒng)介紹核酸擴增技術(shù)、核酸雜交技術(shù)、核酸測序技術(shù)和重組DNA技術(shù)。

2.TBL教學階段：所選教材為羅建紅主編、科學出版社出版的《醫(yī)學分子細胞生物學：研究策略與技術(shù)原理》，設(shè)計八個主題進行TBL教學：基因組學、基因克隆及表達技術(shù)、真核生物基因轉(zhuǎn)錄起始調(diào)控研究、非編碼小RNA、蛋白質(zhì)組學、動物基因修飾技術(shù)、腫瘤生物標志物的篩選策略、分子藥物靶點的研究。結(jié)合教學主題設(shè)計教學內(nèi)容和問題，保證教學的有序開展。

二、教學的組織實施

我院研究生分子生物學總課時是36學時，2個學分。

第一階段進行LBL教學，利用12學時講述四類主要分子生物學技術(shù)：核酸擴增技術(shù)包括普通PCR、實時熒光定量PCR等；核酸雜交技術(shù)包括DNA印跡雜交、基因芯片等；核酸測序技術(shù)包括經(jīng)典的雙脫氧末端鏈終止法、DNA自動測序等；重組DNA技術(shù)主要介紹重組DNA技術(shù)的操作步驟和主要應用。

第二階段是TBL教學，共24學時，學習8個主題。23名研究生按每組7-8人分三組，各組設(shè)組長一名。教師按教學內(nèi)容進度提前一周發(fā)放學習提綱和問題，組長根據(jù)組員特長對提綱和問題進行分工，組員自主學習和分組討論，撰寫學習筆記。課堂教學中，學生先完成基本概念和學習重點的個人測試；根據(jù)問題進行小組討論，各小組針對問題進行講解、相互提問，教師不直接提供答案；討論完成后發(fā)放測試卷，由小組討論完成，教師評分，記錄成績；課堂結(jié)束前，教師進行歸納和總結(jié)，對學生表現(xiàn)作出評價。

三、教學評價

教學評價包括教師對教學效果的評價和學生對TBL教學模式的評價。教學效果的評價用個人測試、小組測試和期末考試來評價，學生評價采用問卷調(diào)查的形式進行。8個主題的內(nèi)容分6個單元完成。

個人測試中，按12分（總分的60%）評為合格，6次均合格的11人（占學生總?cè)藬?shù)的47.83%），6次均不合格的3人（占學生總?cè)藬?shù)的13.04%），表明多數(shù)同學能夠結(jié)合教學主題進行自主學習和探究，掌握了基本知識和教學重點，但少數(shù)學習意識淡薄，尚未通過自主學習獲取應有的分子生物學知識；6次小組測試中，經(jīng)過小組討論和分析，每組同學都能給出較為合理的答案，評價為合格，達到預期要求；期末考試為閉卷考試，總分為100分，23名同學的平均成績?yōu)?3.57±8.54分，達到了教學的基本要求。

學生問卷調(diào)查結(jié)果見表一：TBL教學對增加學習興趣、加深知識掌握、培養(yǎng)綜合分析能力和自學能力、促進學科間交流的效果較好，但對提高語言表達能力、加強師生間交流的效果一般。提示TBL教學對培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維及加深知識掌握是有效的。

四、教學體會

本次教學是對LBL與TBL整合教學的有益嘗試，師生們均取得了良好效果，但還有諸多問題值得我們探索和改進：分子生物學技術(shù)發(fā)展迅速，現(xiàn)有教材難于滿足研究生教學需求，教師有必要跟蹤國內(nèi)外文獻和技術(shù)進展，使學生學習跟上分子生物學快速發(fā)展的步伐；教師缺乏經(jīng)驗，個別主題、問題和測試題欠嚴謹，須加強業(yè)務學習，增加知識儲備，篩選更科學的主題，提出更切合實際的問題；學生專業(yè)不同、就業(yè)方向不同，對分子生物學的興趣也不同，教師有必要在教學中強調(diào)課程學習的重要性，強化分子生物學在醫(yī)學中的基礎(chǔ)地位，適當補充分子生物學案例，激發(fā)學生學習興趣，增強其學習主動性。

總之，分子生物學是整個醫(yī)學的基礎(chǔ)和前沿。分子生物學在精準醫(yī)學中占有重要地位。TBL教學法是分子生物學教學中值得推廣的教學模式[5]。通過分子生物學課程的TBL教學實踐，我們初步建立了分子生物學的TBL教學體系，積累了一定的教學經(jīng)驗。課程教學評價表明，LBL與TBL整合教學法能明顯增強學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生的團隊意識、探究意識和創(chuàng)新思維，加深對知識的理解，并可活躍課堂的學習氛圍。教學過程是一個不斷探索、不斷完善和不斷提高的過程，只要不斷提高教師隊伍素質(zhì)，創(chuàng)新教學內(nèi)容，夯實學生專業(yè)基礎(chǔ)，相信能培養(yǎng)出適應社會需求的高素質(zhì)醫(yī)學人才。

參考文獻：

[1]張健，趙晶，賈林濤，等.探索醫(yī)學研究生的《分子生物學》教學改革[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學進展，2015，15（27）：5378-5379.

[2]蘇亞民，耿海華，潘閩.PBL+LBL教學法在心血管內(nèi)科教學中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（18）：47-48.

[3]蘇蕓，辛崗，李康生.基于網(wǎng)絡的以問題為基礎(chǔ)學習與以授課為基礎(chǔ)學習教學方法相結(jié)合在免疫學理論教學中的應用[J].中華醫(yī)學教育雜志，2009，28（2）：78-80.

[4]Larry Michaelsen，Michael Sweet，Dean X，etal.Team Based Learning：SmallGroup Learning's Next Big Step[M].John Wiley & Sons Inc，New York，2008：1-99.

[5]李根亮.研究生醫(yī)學分子生物學理論教學中TBL教學模式初探[J].基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2015，17（11）：937-941.

The Application of LBL and TBL Integrated Teaching Method in the Teaching of Molecular Biology for Graduate Students

YUAN Shi-shan，LIU Ning，HOU De-fu

（Department of Biochemistry and Molecular Biology，Medical College in Hunan Normal University，Changsha，Hunan 410013，China）

Abstract：Molecular biology plays an important role in the precise medicine.This paper discusses the application of LBL and TBL integrated teaching method in the teaching of molecular biology for graduate students，finding that LBL and TBL integrated teaching method can enhance students' autonomous learning ability，cultivate students' team and explore consciousness and creative thinking，deepen the understanding of knowledge and active classroom learning atmosphere，which provides a useful reference for the teaching of graduate education.

Key words：molecular biology；graduate students；LBL；TBL；teaching method