中藥學專業實踐教學與創新能力培養研究

路金才+呂重寧+王承鳳+王輝+陶麗麗

摘要：本文對目前中藥學本科實踐教學體系與創新能力培養模式上存在的問題與不足進行分析，并介紹了近年來中藥學院在建立基于中藥生產、研發等全過程的全方位的中藥學實踐教學體系及大學生創新能力培養模式的舉措和經驗。

關鍵詞：中藥學專業；實踐教學；創新能力；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0140-02

中藥學專業是最具我國特色的本科生專業之一，中藥學專業的培養目標是培養具備中藥學基礎理論、基本知識、基本技能以及與其相關的藥學、中醫學等方面的知識和能力，能在中藥生產、檢驗、流通、使用和研究與開發領域從事中藥鑒定、質量評價、制劑制備及臨床合理用藥等方面的高級科學技術人才[1，2]。但隨著我國新藥研究由仿制新藥向創制新藥的轉變以及我國實施“中藥現代化研究與產業化開發”的新形勢下，傳統的中藥學專業人才的培養模式已不能適應新形勢的需要。目前我國中藥學專業學生培養的水平也都不同程度的存在著對知識死記硬背的能力較強，靈活運用的能力不足，理論課考試成績較好，實驗操作能力不足，綜合素質有待提高。尤其是在實踐教學和大學生創新能力培養上存在許多不足[3，4]。而目前國際上教育發達的國家無不把注重大學生實踐與創新能力的培養放在首要位置。

目前我校中藥學專業實踐教學也存在許多問題，近年來，以生產實習和畢業實習為主的實踐教學主要存在如下問題，一是企業改革和轉制后對高校實踐教學工作參與配合的積極性有所降低，影響了學生實踐能力和創新精神的培養；二是實習企業類型單一，生產型企業較多，流通和管理等實習單位缺少。三是有相當一部分學生重視理論學習，輕視實踐環節，最終影響學生畢業后初入企業的發展和企業對人才的使用要求。四是只有畢業前一學期進行畢業課題的教學計劃安排與學生考研，找工作的沖突嚴重，影響了畢業課題實踐教學的效果。五是大學一年級至大學三年級學生的實踐機會相對較少，尤其沒有參與科研課題研究的實踐環節。這些問題都不同程度地影響學生實踐能力和創新精神的培養。為此，對現有教學模式進行改革，建立基于中藥研發，生產，流通等全過程的全方位的中藥學實踐教學體系及以科研課題為引導的大學生創新能力培養模式，將具有重要意義。鑒于此，近幾年，中藥學院在以下幾個方面進行了改革嘗試。

1.對現有的專業實驗課程進行改革，增加學生自主設計完成實驗項目。目前學院的多門主干課程均設有開放實驗環節。如：天然藥物化學提取分離實驗，中藥制劑分析不同中藥劑型質量標準自主建立實驗等。老師布置實驗題目，學生需要自己查閱文獻，設計實驗方案，動手進行實驗操作，數據整理分析，形成實驗報告。使學生得到了很好的鍛煉。

2.改變中藥學專業大學期間只在畢業學期做一個畢業課題的做法，在大一至大三期間在各個學科、每一門課程和不同的學期中加入相關的課題研究內容，吸收學生參與教授科研人員的科學研究課題工作。要求學生運用所掌握的專業理論知識，通過查找資料、深入分析研究、獨立思考等教學環節，逐步掌握課題研究的方法與技巧并最終達到提高大學生科研創新能力的教學目標。

在2013年3月開始我院在本科生中開始了“研本一家親”活動。鼓勵大一至大三優秀本科生參與老師的科研課題。目前已經有80余名本科生與40余名指導教師的科研課題對接，利用課余時間開展科研實踐工作，在與導師和研究生的合作中培養起科研興趣和科研精神，對本科教學改革的進行起到了積極的促進作用。從2009年開始，為增加與藥用植物學，藥用植物栽培學，中藥資源學密切相關的實踐環節，我院在學校藥用植物園建立了由本科生每班分成三個小組，每個小組負責一塊中藥材種植地塊的“開心農場”。學生在老師指導下以小組為單位從藥材播種，施肥，澆水，病蟲害防治，采收，加工等全過程，自主管理，考核成績，已連續舉辦5年，深受學生歡迎，取得了良好效果。學生在勞動中學會成長、學會合作、學會珍惜和感恩，在與藥用植物的共同成長中培養他們對中藥學的深厚感情，同時，生產出的中藥材提供給學校的教學科研部門。也為后續本科生實踐教學環節的加強提供了思路。

3.圍繞中藥研發，生產的自然流程，針對不同年級不同課程設置建立不同實踐基地和實踐教學體系。尤其是幾門主干課程和主要專業知識。具體思路如下：

大一年級：主要專業課程，四大化學，藥學概論，中醫藥學基礎。建立興趣小組，選定指導教師參與課題先期工作，樹立專業思想，培養專業興趣。大二年級：主要專業課程，藥用植物學，中藥學，中醫方劑學。建立野外實習基地，生產企業和加工流通基地，參與教師科研課題研究。大三年級：主要專業課程，天然藥物化學，中藥鑒定，中藥炮制學，中藥制劑學。參與教師科研課題研究或參與校外指導教師的研究課題。大四年級：主要專業課程，藥劑學，中藥制劑分析。進行畢業實習工作，參與教師科研課題研究或參與校外指導教師的研究課題。

4.改變實踐基地類型單一狀況，增加生產實習基地的數量和類型，建立包括藥用植物野外采集實習基地，中藥材生產企業（GAP基地），中藥提取物生產企業，中成藥生產企業，保健食品生產企業，中藥流通企業，中藥研發醫院，藥房，藥品藥政管理部門等單位的全方位的實踐基地體系，滿足本專業的實習要求。

近幾年，中藥學院一直十分重視本科生實踐教學基地建設工作。目前我校中藥學專業已建立了多個類型的實踐教學基地22個。藥用植物野外采集基地包括：鳳凰山，千山，長白山，江蘇云臺山等基地。2014年又增加了吉林通化白雞腰自然保護區野外采集基地。撫順三塊石森林保護區基地。吉林敖東中藥提取物企業實踐基地，鳳城大梨樹五味子GAP基地，遼寧大石中藥飲片及保健食品生產基地，大型藥品流通企業-華潤遼寧醫藥實業，東北大藥房，博康大藥房，吉林通化醫藥高新區，以及華潤本溪三藥，沈陽紅藥，山西華輝凱德，沈陽東陵制藥有限公司，沈陽東新藥業有限公司等十一家中藥制劑生產企業。為本科生選擇不同的實踐基地進行實習奠定了基礎。

5.吸收聘請校外實踐基地人員擔任學生的實踐教學導師。提高生產實習實效。通過積極培植和發展國有大中型企業、民營企業、研究院所為主體的校外實踐教學基地，構建兩支實踐教學指導教師隊伍，積極建設呈現專業培養特色的校內實踐教學基地，形成以企業為主體的校內外多元化實踐教學基地建設的新格局。

通過上述舉措，建立了基于中藥材生產，中藥研發，中藥制劑生產，質控，流通，應用等全過程的全方位的中藥學實踐教學體系及以科研課題為引導的大學生創新能力培養模式。解決了現有本科教學體系中實踐教學環節薄弱，流于形式，本科生早期課程缺少實踐和創新能力培養的內容的問題。通過全方位的實踐基地的建立，增強實踐環節實效。通過科研課題研究以發現和彌補理論知識的不足。改革傳統的教育弊端，將知識傳授與思維訓練和研究能力的培養有機結合起來，使本科生從單純的理論知識接收者轉變為理論知識應用者和創新者。

參考文獻：

[1]匡海學.中藥學專業人才培養改革問題的思考[J].中醫雜志，2015，56（16）.

[2]姜醒，苑光軍，張春蕾，等.中藥學教學改革研究的新進展[J].中國民族民間醫藥，2013，22（3）.

[3]王海波，張建逵，張振秋，等.中藥學專業實驗教學體系改革探索[J].遼寧中醫藥大學學報，2009，（7）.

[4]丁安偉，朱亮.構建以能力培養為核心的中藥學專業實踐教學體系[J].南京中醫藥大學學報（社會科學版），2010，11（2）.

Study on Practice Teaching and Innovation Ability for Traditional Chinese Medicine

LU Jin-cai，LV Chong-ning，WANG Cheng-feng，WANG Hui，TAO Li-li

（School of Traditional Chinese Materia Medica，Shenyang 110006，China）

Abstract：This paper discussed the problems and deficiencies existing in the current practice teaching system and the training mode of innovation ability of Traditional Chinese Medicine. It elaborateed the measures and experience of practice teaching and innovation ability for Traditional Chinese Medicine based on production，research and development about School of Traditional Chinese Materia Medica.

Key words：Traditional Chinese Medicine；practice teaching；innovation ability；reform