“專題地圖制圖實習”的改革與探索

劉曉+張照錄+張超+劉麗萍

摘要：通過重新認識實習考核的引導作用和度量作用，提出對“專題地圖制圖實習”課程進行改革的方案。在充分擴大學生實習內容靈活程度的同時，通過實習要求和考核標準的改革，充分調動學生參與實習的積極性，在實習中更多地體現創新性內容，并對學生進行更加科學合理的成績評定。在2013、2014級學生的實習中，本改革獲得了較好的教學效果。

關鍵詞：實習；課程改革；“專題地圖制圖實習”

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0110-02

地圖是除了文字外用于地學信息表達的第二語言，地學類專業對學生制圖、讀圖能力有較高的要求。圍繞地圖制圖、讀圖能力培養的要求，山東理工大學勘查技術與工程專業開設了測量學、地理信息系統等相關課程。其后續的“專題地圖制圖實習”是整個教學環節最重要的組成部分，對于實現人才培養目標具有重要作用。作為檢驗最終學習成果的手段，“專題地圖制圖實習”的考核方式，同時具有引導學習過程和評判學習成果優劣兩方面的功能，即同時具有指揮棒和度量尺的功能。本研究即是基于這種想法對“專題地圖制圖實習”課程進行了相應的改革。通過改變實習要求和考核方式，引導學生獨立思考、創新思維、相互協作，運用書本中的知識解決實際問題，同時使用新的評分標準，公平、公正、合理地衡量學生的學習成果。

一、課程概述

“地理信息系統”課程采用三段式教學模式，即由基本知識與基礎理論講解、專項地圖知識與制圖技能實驗和“開放式、研究性”實習三個教學階段組成。三個階段相互緊密聯系，密不可分。“專題地圖制圖實習”是與“地理信息系統”課程相配套的兩周綜合必修實習。其目的是訓練學生，應用所學的制圖知識，綜合考慮各種制圖要素，應用地圖制圖軟件進行專題地圖的制作。在此過程中，實踐所學的地圖制圖理論提高了學生的動手操作能力和解決實際地圖生產問題的能力，最終提高了其專業素質，激發其創新思維。本實習以小組為單位進行地圖制圖，每組5—6人，實習時間一周，實習地點在校內機房。

二、課程改革的原因

過去的“專題地圖制圖實習”是由任課教師指定實習內容，并提供實習需要的數據（如某地區地形圖、地理地圖、專題統計數據）；學生5—6人組成一個實習小組，按照實習指導書的要求，進行專題地圖的制作。實習成績的評定主要考察學生的出勤率、實習報告完成情況和最終專題地圖的質量三方面。其中，出勤率占成績的20%，實習報告完成情況占40%，最終專題地圖質量占40%。綜合三方面的成績，實行五級記分，即實習成績分為優、良、中、及格、不及格五種。

這種實習方法及考核評價制度可以有效調動學生實踐所學知識的積極性，并能比較合理地反映學生實習中所做工作的多少及優劣。但是，這種考察評價機制存在以下幾個問題：（1）實習模式僵化，不利于培養學生的創新能力，不利于激發學生的創造性思維。（2）教師指定實習內容后，實習逐漸演變為操作驗證實驗。不少實習報告存在模仿甚至抄襲的現象，實習成績無法客觀反映實習成果。（3）僅以實習報告和最終地圖作品進行評價，無法科學、公正的計算不同學生的工作量。（4）學生分工不明確，無法鍛煉其組織和協調的能力，無法充分調動學生的積極性。

三、具體實施方案

為解決過去該實習存在的種種弊端，并最大程度地調動學生參與實習工作的積極性，對實習要求和實習考核方式進行了如下改革。

1.放寬對實習研究區域和制圖專題的限制，不再給學生提供現成的數據。學生自選研究區域、自選專題、自己收集數據、自己擬定專題地圖的各項指標，進行專題地圖編制。給學生提供廣闊的思考空間和自由發揮的機會，給思維活躍、綜合能力強的學生提供了展示機會。

2.更改實習要求，實習成果包括以下內容（各占20%分值）：（1）專題地圖設計書：由全組統一協商制定專題地圖設計書，內容包括研究區域、專題類型、表示方法、圖例設計、圖幅整體設計、編圖軟件、各人分工和進度安排。（2）實習報告：根據設計書中規定的個人分工，每個學生完成自己分配的任務，并將完成實習工作的過程記錄在實習報告中。（3）成果地圖：在相互分工協作的基礎上，完成專題地圖，并打印出版。要求內容與專題地圖設計書中相符，并符合地圖制圖原則。（4）匯報幻燈片：每個人首先匯報自己的工作內容，之后每組推選一名同學進行匯報，將編圖意義、資料來源、處理過程、表示方法、圖例設計、圖幅設計等內容完整的展示出來。

3.改變實習考核方法。新的實習成績評定方法，以上所列四部分各占總成績的20%，外加20%考勤成績作為實習最終成績。

4.通過使用多媒體幻燈片匯報的方式，展示學生的實習成果。學生使用幻燈片講述自己的實習成果，在講述過程中，教師可以更加詳細地了解該組學生所作的工作，做出更加科學、合理的評分。

培養學生的創新能力是實習教學的核心，鍛煉學生的綜合素質是實習教學的基礎。通過上述方面的改革，各個實習小組自己查找數據、擬定專題，為學生施展各自才華提供了平臺，同時實習內容呈現多樣化，杜絕了相互抄襲的問題；每組5—6個學生相互協商解決問題，鍛煉了相互協作解決問題的能力，最終達到了提高學生動手研究能力和綜合素質的目的。

四、本項目的創新點

本項目從實習要求和實習考核兩方面進行改革。在實習要求方面，增加了地圖設計書和匯總幻燈片兩部分內容，變每組一份實習報告為每人一份實習報告，記錄個人在專題地圖設計中所做的工作和成果。在實習考核方面，實習成績分考勤得分、地圖設計書得分、實習報告得分、專題地圖得分、匯總幻燈片得分五方面，突出在小組實習中發揮個人的作用。通過對實習要求和考核方式進行的一系列改革，本實習從激發學生學習興趣、鼓勵學生創新和科學評判實習成果三個層面實現了創新，具體內容如下：（1）改變一組一評，每組一個得分的模式，突出個人在小組中的作用，并鍛煉其相互協作的能力，使得最終成績分布更趨近正態曲線。（2）增加幻燈片匯報部分的內容。通過匯報演講的方式給學生提供展示工作成果，展示自我的機會，并通過這種訓練，提高其綜合素質。（3）學生使用多媒體手段進行匯報，便于教師發現實習工作的特色和亮點，科學、合理地評價實習成果。（4）通過合理分工，相互協調，充分發揮學生的創新能力、分工協作能力和組織協調能力，并且可以調動學生發現問題、解決問題的能動性。

五、產生的效果及經驗總結

在2013、2014級的實習中，首次采用了這種新的實習模式，產生了良好的效果，形成了一套完整的系統。在實習課程結束后，對學生進行了本課程教學情況的調查，學生對本課程的上述考核方案給予了積極評價。學生普遍反映：“這種考核形式公平、合理，我們的積極性很高”，“通過這次實習，覺得自己以前學習太死板、不靈活”，“這個實習是對自己很大的鍛煉”，等等。由此可見，在進行改革后，本實習完全達到了預期的教學效果。

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Innovation of "Thematic Map Drawing Practice"

LIU Xiao,ZHANG Zhao-lu,ZHANG Chao,LIU Li-ping

(School of Resource and Environment Engineering,Shandong University of Technology,

Zibo,Shandong 255049,China)

Abstract:By re-understanding the guiding role of the assessment and the role of measurement, the paper proposes a reform program of "Thematic Map Drawing Practice". In the full expansion of the degree of flexibility of student internship, internship requirements and assessment standards through the reform, to fully mobilize the enthusiasm of students to participate in internships in more innovative content, and students more scientific and reasonable assessment of the results. In 2013,2014 students in the internship, the reform to obtain a better teaching effect.

Key words:practice education;class innovation;"Thematic Map Drawing Practice"