《藥用植物遺傳育種學(xué)》教學(xué)心得

韓曉偉+鄭玉光+吳蘭芳+宋軍娜+嚴(yán)玉平

摘要：《藥用植物遺傳育種學(xué)》是我校中藥資源專業(yè)的一門必修的課程，作者結(jié)合自己在《藥用植物遺傳育種學(xué)》課程教學(xué)中的親身體會，對課堂教學(xué)和實驗教學(xué)的各個方面進(jìn)行了深入的探討和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：藥用植物遺傳育種學(xué)；課程；教學(xué)；總結(jié)

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0105-02

《藥用植物遺傳育種學(xué)》是中藥、中藥資源與開發(fā)、藥用植物栽培等方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時又屬于藥用植物栽培生產(chǎn)專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)范疇。本學(xué)科系統(tǒng)闡述了藥用植物遺傳育種學(xué)的理論原理，涉及在藥用植物遺傳育種中的一些常規(guī)技術(shù)、生物技術(shù)的方法及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用等內(nèi)容，是一門能將理論與實踐有機(jī)地結(jié)合的學(xué)科。專業(yè)并于2014年招收了第一屆學(xué)生，藥用植物遺傳育種學(xué)課程安排在第四學(xué)期。我校藥用植物遺傳育種學(xué)教學(xué)計劃包括理論課和實驗課，內(nèi)容較多，信息量大，同時要求密切結(jié)合藥用植物案例進(jìn)行講解，因此，我們在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行嘗試和總結(jié)，在如何既能實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)又能有效提高課堂教學(xué)效果，如何經(jīng)過短短一學(xué)期的教學(xué)，既能使學(xué)生掌握基本理論和基本實驗技術(shù)，又可以了解一些科研的前沿知識等方面，獲得一些經(jīng)驗和心得。

一、課堂教學(xué)體會

1.“課上一分鐘，課下一天功”，認(rèn)真細(xì)致的備課是必須的。從教師拿到教材到真正上第一節(jié)課，教研室的備課活動持續(xù)了一年多。首先是熟悉教材，對教材進(jìn)行通讀，并對其中的知識點反復(fù)討論、研究，同時作橫向比較，對于各種版本的遺傳學(xué)、育種學(xué)相關(guān)教材進(jìn)行細(xì)致的對比、篩選，并對比較結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，發(fā)表相關(guān)的教學(xué)論文。在教學(xué)研討的基礎(chǔ)上完成多媒體教學(xué)課件，全書54理論課時共制作PPT幻燈片1100余張。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動培養(yǎng)“自找水源”的學(xué)習(xí)意識。俗話說萬事開頭難，第一節(jié)課是至關(guān)重要的，在第一次課的教學(xué)中，首先為大家明確了藥用植物遺傳育種學(xué)在中藥資源開發(fā)專業(yè)課程中開設(shè)的意義，同時介紹遺傳學(xué)及育種學(xué)的發(fā)展簡史，利用多媒體的形式展示我國多所重點大學(xué)以及美國一些大學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源中的前沿成果和研究思路，使同學(xué)們在了解該課程的過去并能夠預(yù)見到一個他們感興趣的未來的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)的主動性，同時拓展學(xué)生視野，也為同學(xué)們后期參與科研活動和考取研究生提供了信息來源途徑。另外，針對藥用植物遺傳育種學(xué)發(fā)展相對滯后的現(xiàn)狀，激勵同學(xué)們學(xué)好這門課程，為促進(jìn)藥用植物遺傳育種領(lǐng)域的研究和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

如此，通過第一次課就使學(xué)生對遺傳育種學(xué)產(chǎn)生興趣，主動尋找一些相關(guān)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有的同學(xué)甚至開始進(jìn)入美國麻省理工學(xué)院的開放課程中去搜尋資料，為本課程的學(xué)習(xí)建立了一個良好開端。

3.授課中創(chuàng)設(shè)生活化情景，給予學(xué)生充分的思維空間。教師在教學(xué)中除了運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授法、比較法、問題導(dǎo)入法、演示法、列表法等，還特別注意創(chuàng)設(shè)一些生動情景，力爭拉近枯燥的理論與現(xiàn)實生活的距離。例如在講解無性繁殖和營養(yǎng)系育種一章的內(nèi)容時，先請同學(xué)們講一講關(guān)于水果的故事。每位同學(xué)選擇一種水果，先講解該水果的植物學(xué)特性，然后講解一下該水果的繁殖方式。開始同學(xué)們還有些拘謹(jǐn)，后來就開始了熱烈的討論，同學(xué)們提出了各種各樣的問題，針對這些問題，我們開始了課程內(nèi)容的講解，逐步解開同學(xué)們的疑惑。筆者發(fā)現(xiàn)，在授課過程中，創(chuàng)設(shè)生活化情景，給予學(xué)生充分的思維空間，能夠有效提高學(xué)生的參與度，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

4.多渠道交流、溝通、相互啟發(fā)，教學(xué)相長，形成師生學(xué)習(xí)共同體。當(dāng)今社會人與人之間的溝通已經(jīng)非常簡單快捷，QQ和微信使得人與人之間的溝通成為實時狀態(tài)，因此，師生之間的溝通也不再局限于課堂，通過多種方式交流、教學(xué)相長成為這門課程推進(jìn)的常態(tài)。我們建立了藥用植物遺傳育種學(xué)的班級微信群，大家可以實時發(fā)表自己的想法，教師隨時準(zhǔn)備解決同學(xué)們的疑問，同時也不斷地拋出問題，讓同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌＿@樣，課內(nèi)課外隨時的互動使得教師和學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的共同體，也促使教師不斷地去尋找資料以解答同學(xué)們的疑惑。

5.堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)，增加課外輔導(dǎo)與習(xí)題課，緩解課程內(nèi)涵豐富與課時緊縮的矛盾，彌補(bǔ)重、難點知識講解不透徹的不足。因為藥學(xué)院學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，而且藥用植物遺傳育種學(xué)的遺傳學(xué)部分課時有限，許多知識多無法講深講透，從而導(dǎo)致很多同學(xué)對于遺傳學(xué)的基礎(chǔ)理論這一部分掌握不好。針對這種情況，教研室專門開設(shè)了習(xí)題課，擇其重點，詳細(xì)講解書中所附習(xí)題并適當(dāng)擴(kuò)展習(xí)題范圍，使同學(xué)們能夠熟練解答遺傳學(xué)的基礎(chǔ)理論的相關(guān)問題，從而為育種學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、實驗課教學(xué)體會

1.本教學(xué)團(tuán)隊教師對其他院校進(jìn)行相關(guān)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，梳理、篩選實驗項目，精心設(shè)計，制定合理的實驗教學(xué)計劃。通過前期調(diào)研獲知，天津中醫(yī)藥大學(xué)和黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)開設(shè)的藥用植物遺傳育種學(xué)只有理論課沒有實驗課，無從參考。我們就參照了其他多所師范院校、農(nóng)業(yè)院校的遺傳學(xué)、育種學(xué)等課程的實驗教程，授課教師還親自考察了兄弟院校的實驗教學(xué)，而后在本校實驗中心進(jìn)行多次預(yù)實驗印證、教研室反復(fù)研究討論，最后篩選、設(shè)計了我校的《藥用植物遺傳育種學(xué)》實驗計劃，確定了三個遺傳學(xué)實驗、三個育種學(xué)經(jīng)典實驗，同時準(zhǔn)備了多學(xué)科交叉的設(shè)計實驗作為備選。教學(xué)過程中，我們不僅完成了經(jīng)典實驗，也嘗試了部分設(shè)計性實驗，受到學(xué)生們的歡迎，取得了一定的效果。

2.要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗課流程。每次實驗前一周將實驗指導(dǎo)下發(fā)，要求同學(xué)們提前預(yù)習(xí)，熟悉每一步實驗的原理和前后次序，確認(rèn)每一步實驗的具體操作方法，并針對實驗指導(dǎo)中設(shè)計的實驗流程回顧學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，同時鼓勵同學(xué)們在理解實驗流程的基礎(chǔ)上，提出自己的新思路、新方法，以期學(xué)生加深理解實驗設(shè)計的同時，能提高自主設(shè)計實驗的能力。

3.實驗課教師細(xì)致講解、認(rèn)真示范。實驗課上，帶教老師認(rèn)真講解實驗流程，同時與同學(xué)們討論注意事項。對于大家自己改進(jìn)的實驗設(shè)計，教師必須認(rèn)真監(jiān)督，并適時將偏離實驗?zāi)康牡膶嶒灢襟E更正到正常流程中，尤其強(qiáng)調(diào)安全性，進(jìn)而保障實驗安全、流暢地進(jìn)行。

4.認(rèn)真分析實驗結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)的符合度、影響因素，尋求改進(jìn)措施。要求同學(xué)們在實驗報告上列出實驗結(jié)果后還要進(jìn)行成敗分析，討論實驗的影響因素。教師在課后也會認(rèn)真分析不足之處，不僅分析實驗成敗原因，避免再犯同樣錯誤，而且會及時有效提出改進(jìn)措施，使教學(xué)改革落到實處并有效果。

三、課程教學(xué)的不足及改進(jìn)

1.藥用植物的育種進(jìn)程進(jìn)展緩慢，科技前沿的知識較少，教學(xué)資源缺乏，以經(jīng)典的遺傳學(xué)和育種學(xué)為主的講授，使學(xué)生感覺缺乏新意。雖然課程和教材的名稱是藥用植物遺傳育種學(xué)，但是書中所列舉的經(jīng)典的實例仍然以小麥、高粱和番茄等農(nóng)作物和蔬菜為主，真正以藥用植物為例的工作或成果幾乎沒有，或者只是在某一個理論結(jié)束的時候加上一段話表明藥用植物也在進(jìn)行這一方面的嘗試。這種情況使得同學(xué)們很不理解，教師講課的底氣也明顯不足。雖然藥用植物在遺傳方面的研究剛剛起步，但是也是有一些成績的，因此我們盡量的從中國知網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)站下載一些與藥用植物相關(guān)的文獻(xiàn)，講解一些藥用植物科研的最新進(jìn)展，以彌補(bǔ)上述不足和缺憾。

2.缺乏進(jìn)行藥用植物遺傳實驗的條件，實驗教學(xué)仍以傳統(tǒng)項目為主。因為缺乏藥用植物實驗的經(jīng)驗和條件，因此目前我校的實驗課仍以經(jīng)典遺傳學(xué)實驗為主，材料仍然是洋蔥和蠶豆。本學(xué)期育種學(xué)實驗教學(xué)中我們也嘗試?yán)帽拘Ｋ幱弥参飯@的植物進(jìn)行了雜交實驗，但是由于經(jīng)驗不足、試驗周期較短等原因，沒有獲得顯著的成效和預(yù)期結(jié)果。今后我們還會繼續(xù)這種探索，由淺入深地為藥用植物遺傳育種學(xué)的教學(xué)積累素材和經(jīng)驗。

三、結(jié)語

藥用植物遺傳育種學(xué)是中藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、生物學(xué)交叉的一門新興的邊緣學(xué)科，內(nèi)容涵蓋面廣，對教師的知識水平要求較高，同時，在中醫(yī)中藥大力發(fā)展的今天，藥用植物遺傳育種學(xué)也承載著保護(hù)傳統(tǒng)中藥資源、創(chuàng)造更多新的中藥資源開發(fā)途徑的重任，因此，作為藥用植物遺傳育種學(xué)的教師，我們除了要不斷豐富自己的學(xué)科知識外，還要努力構(gòu)建更為合理的教學(xué)體系，拓展藥用植物遺傳育種學(xué)的知識框架，引導(dǎo)學(xué)生去探究未知領(lǐng)域的奧秘，爭取培養(yǎng)更多合格的、有創(chuàng)新精神的新時代中醫(yī)藥人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]任躍英，等.藥用植物遺傳育種學(xué)[M].北京：中國中醫(yī)藥出版社，2010.

[2]張玉喜，候麗霞，楊洪兵.基于細(xì)胞生物學(xué)本科教學(xué)中的幾點心得體會[J].科技信息，2010，（35）：17-18.

[3]韓曉偉，吳蘭芳，嚴(yán)玉平，等.藥用植物遺傳育種學(xué)實驗課程設(shè)計與教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2016，（5）：203-204.

The Teaching Experience in Medicinal Plant Genetics and Breeding

HAN Xiao-wei，ZHENG Yu-guang，WU Lan-fang，SONG Jun-na，YAN Yu-ping

（Hebei University of Chinese Medicine，Shijiazhuang，Hebei 050200，China）

Abstract：Medicinal plant Genetics and Breeding has become one of the required courses for Traditional Chinese medicine Resource Science in our university.Based on our experience，the paper discusses and summarizes the theory teaching，experimental teaching and soon.

Key words：Medicinal plant Genetics and Breeding；courses；teaching；summarize