園藝專業遺傳育種相關課程融合改革的思考

孟海軍+吳文江+李永洲+周奕菲+王林忠

摘要：遺傳學和育種學是園藝專業的基礎骨干課程。目前在教學內容、教學方式、教學效果和課程銜接等方面存在一些問題，急需改善。為此在遺傳課中增添育種實踐應用成果介紹，在育種課中突出完整的遺傳基礎理論體系及其進展，促進了學生對知識的融會貫通。但仍然需要在激發學生學習動力，規范教學內容，活潑教學形式和考核考試科學化等方面進行改革。

關鍵詞：遺傳學；育種學；教學方法；課程融合；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0087-02

作為地方高等農業院校，河南農業大學在園藝專業的課程設置中，遺傳學和育種學是兩門前后銜接、各有特色的重要核心課程。前者側重于基礎理論的傳輸，后者則密切結合生產實踐，與園藝產業的生產實際、乃至人們的生活密切相關。本文據近年來的教學實踐，就課程教學方法進行研究，以期提高園藝專業的遺傳育種教學效果，提升學生學習興趣和人才培養質量。

一、遺傳學和育種學在理論教學中存在的問題

目前教學過程中存在的問題主要表現在以下方面：

1.教學方式以教師為中心，教師講解為主，忽視了學生自主學習過程。理論教學所占比例較高、實踐教學環節缺乏，教學方式不能滿足應用型人才培養模式的要求，急需改革傳統的授課方式，增設多樣化的教學方式，增強學生學習的主動性和實驗動手能力。

2.教學形式單一，大大降低了學生課程學習興趣。盡管目前的課程教學手段獲得了長足的進步，大多數教師采用PPT，但出現了倚重PPT播放、忽略了板書講解的趨勢，易給學生造成視覺疲勞而失去聽課動力。

3.教學效果的檢查重考試輕考核，導致學風不良。長期以來，課程考核方式為平時成績占30%，期末成績占70%，過程考核比重輕。教學中發現學生平時大多都以應付式的態度對待學習，待到期末考試之前才開始復習，課程考試通過率降低。

4.兩門課程相脫節，導致學生的主觀分析能力降低。遺傳學和育種學傳統課程設置上是專業基礎課與專業課的關系，在授課過程中相互脫節，互無聯系，影響了教學效果，特別是學生綜合分析和創新性思維能力的培養。

二、遺傳學和育種學在實驗課教學中存在的問題

1.兩門課程均以驗證性實驗內容為主，內容設置不利于創新型思維的培養。遺傳學和育種學的實驗課時均為20學時，目前的教學計劃中安排五分之四的驗證性實驗。從培養學生綜合能力與素質的角度看，長期單一的選用這種模式實施實驗教學顯然不適合當前培養創新型人才的需要。以育種課的花粉生活力測定等實驗內容為例，幾種測定方法均為演示重復性質，而此類實驗內容完全可以置于本科生的課外活動作為觀測項目來安排（如，微課形式）。

2.采用填鴨式實驗教學限制了學生的開創性思維。傳統的實驗教學基本采用填鴨式教學，先由教師統一講解和演示，學生只是被動的按照實驗指導書按部就班操作完成實驗，這個過程注重教師的講授，忽視了學生的主動性。這種教學方法必然導致學生探索能力和應用能力的降低，不利于學生學習主動性的培養，難以保證學生的學習積極性和教學效果。

3.實驗課程考核形式單一，反映不了學生真實的學業成績。傳統的重理論輕實踐、重考試輕考核做法造成部分學生對實驗課的認識不正確。因此，對實驗課內容采取應付的態度，要么操作不認真，草率隨意完成實驗報告，要么干脆缺課，別人代交實驗報告（抄襲），敗壞學習風氣。

三、對遺傳學和育種學課程教學改革及創新的探索

針對上述存在的問題，我們結合工作實踐，貫徹理論聯系實際的指導思想，遺傳課中增添育種實踐應用成果介紹；育種課授課中突出完整的遺傳基礎理論體系及其進展，目的是促進二門課程的融合及知識的融會貫通，取得了一定的效果。我們認為宜在以下幾方面進行重點改革和探索。

1.激發動力——案例導向高端化。新的時代賦予了現代植物育種全新的內容，人們對綜合性狀優良的植物新品種的期盼更強烈了，但千里之行始于足下，任何新技術的應用離不開傳統方法的基礎，任何新品種的開發離不開原始種質資源的創新和開發，離不開基本遺傳規律的探索。這方面成功的范例不勝枚舉，引起農業綠色革命的直接原因是作物矮桿基因的發現和利用，袁隆平院士雜交水稻的橫空出世更是為人類做出了巨大貢獻，這些與課程直接相關的范例能吸引學生思考課程學習的目的，也能體察出實際應用價值，從而導致學生充分認識課程學習的必要性，激發高昂的學習熱情和動力。

2.規范內容——教學內容層次化。但在教學改革中，由于專業目錄的限制，過去傳統的果、菜、花、茶四大塊專業育種知識已壓縮為一個園藝植物育種學的框架內。目前較流行的做法是，遺傳學教學內容改變不大，而把育種學由過去的單一學科門類的“總論—各論體系”改變為“綜合門類（園藝）的總論”格式，這樣，理論教學的內容上體現了綜合性的特點，與之相適應的實驗課程，也按照由簡單到復雜的思路，將課程實驗內容分為基礎實驗、綜合設計型實驗以及創新型研究實驗三個層次。

這種理論教學和實驗內容的改革，打破了傳統教學中“平面化”或“填鴨式”的弊端，激發了學生的主動性和學習熱情，為培養具有創新意識和創新能力的園藝學科創新人才做出了努力。

3.活潑形式——教學手段多樣化。

（1）正確運用多媒體。多媒體有獨到的特點，展示圖例可以動態化，形象逼真、形態生動，色彩艷麗效果較好。但隨時間推移，一部分教師離開多媒體反而不會講課了。由于高效的多媒體制作要耗費大量時間和具有一定的技巧，有人則簡單的把文字照搬至多媒體上，成為新形式的照本宣科，不會板書，不會講解，反而影響了教學效果。我們的體會是，在遺傳學的分子機理上、育種學的品種屬性展示等知識點上，多媒體具有良好的展示效果，但對諸多的其他內容，還是要強調板書，強調講解，才能取得較好效果。

（2）試點“微課”應用。在多媒體課件制作的基礎上，選擇園藝植物育種學的知識點進行梳理，選擇有興趣、有技術的學生開展育種“微課”活動，教師對學習材料進行適當的排序、靈活的安排，達到提高學習興趣和降低學習難度的目的。“微課”技術的引進使園藝植物育種學的教學空間延展至課前和課后，有效促進學生的學習積極性。

（3）增設專題討論課。對遺傳育種課程中的某些知識點讓學生以PPT的形式對所學的知識進行總結匯報，通過自主學習鍛煉自己的表達能力，部分課堂上讓學生成為教學的主體，提高學生的學習主動性和積極性。教師在授課時提前告訴學生學習的一些網站信息和網址（如科學網、中國知網等），讓學生能夠對所學知識進行信息檢索，逐漸具備檢索信息的能力，以某個課題為主題進行專題討論或辯論，展示學生綜合運用知識的能力從而提升學生的學習積極性。

4.全程評價——考核考試科學化。常言道考試是學習的指揮棒，雖然以往單純依靠期末考試成績評定課程學習的狀況在改變，但過于復雜的考核評定機制還遠未完善或科學化。參照已有的做法，宜逐步加大實驗實踐環節在課程評價中的權重。這樣可較好地鼓勵并培養學生具有良好的參與意識，從而形成積極動腦、勤于動手，勇于創新的風尚。

結語

遺傳育種課程多年來人們僅以遺傳學是育種學的理論基礎，列其為專業基礎課，但在課程教學中往往淡化了其以實驗事實為基礎建立起了的實驗科學屬性。在我們討論教學改革過程中，我們應突出其理論的系統性、強化實踐的參與性、彰顯考試考核的綜合公平性，這樣就可逐步改變學生“人在課堂心游在外”、“教師辛苦講不停、學生倦學不愿聽”的現狀，遇到和激發學生學習的熱情，為真正創新創業人才的培養做出應有貢獻。

參考文獻：

[1]潘懋元.應用型人才培養的理論與實踐[J].廈門：廈門大學出版社，2011.

[2]張文彬.地方高校考試模式現狀分析與過程化考試模式的建立[J].考試周刊，2012，（29）.

Gardening Thinking of the Reform of Professional Courses Related to Genetic Breeding Fusion

MENG Hai-juna，WU Wen-jiangb，LI Yong-zhoua，ZHOU Yi-feia，WANG Lin-zhonga

（a.Henan Agricultural University，College of Horticulture；

b.Henan Agricultural University Institute of Food Science and Technology，Zhengzhou 450002，China）

Abstract：Genetics and breeding science are basic core courses of major in Horticulture . There are problems required urgent improvement，including teaching contents，approach，effects and linking-up between two courses. To this end，achievements in breeding were introduced into genetics and basic theory of genetic systems were embodied in breeding courses，which improved students' understanding of knowledge. Nevertheless，actions are needed to stir up students' study interest，standardizing teaching contents，popularize teaching approaches and rationalize grading.

Key words：genetics；breeding science；teaching approach；linking-up of courses；reform