當代大學生學習現(xiàn)狀與對策分析

楊妍艷+高曉麗

摘要：為了了解當代大學生的學習狀況并尋找有效的教育對策，我們對1085名在校大學生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，當代大學生在自我效能感、學習主動性、學習理念、網(wǎng)絡運用等方面表現(xiàn)出積極的一面，特別是學生干部、學生黨員表現(xiàn)優(yōu)于一般同學，但其中也有部分同學確實也存在自我效能感偏低，學習主動性不夠，過多沉湎于網(wǎng)絡等問題。

關(guān)鍵詞：大學生；學習現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0005-04

學習是大學生的主要任務，學習知識、增長才干、掌握本領(lǐng)是大學生的重要職責。肩負起學習職責，完成好學習任務，需要有主客觀條件的配合。從主觀方面說，大學生自己要樹立正確的學習目標，具有強烈的學習動機，刻苦努力地學習科學文化知識和各種技能；從客觀方面說，大學要深化教育教學改革，控制和消除妨礙學生學習的不合理因素，為學生創(chuàng)造良好的學習條件。本研究旨在了解當代大學生的學習狀況以及他們對大學影響其學習的因素的評估，進而有針對性地進行對策分析，以期實現(xiàn)當代大學生內(nèi)動力與外環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

一、研究方法與研究對象

（一）研究方法

本研究通過問卷調(diào)查、文獻分析的方法來實現(xiàn)客觀描述和預測。同時，輔之自由訪談，以實現(xiàn)對于事實的深入細致理解。調(diào)查使用的問卷從學生的角度出發(fā)，從“效能與感受”、“目標與動力”、“理念與困惑”、“資源與管理”、“途徑與方法”五個維度對當代大學生的學習現(xiàn)狀展開，全面了解當代大學生的學習現(xiàn)狀。本研究采用SPSS16.0統(tǒng)計軟件進行分析和處理，統(tǒng)計時主要采用了描述統(tǒng)計、差異檢驗等統(tǒng)計方法。

（二）研究對象

本次調(diào)查的對象是高校本科生，采用的是完全隨機抽樣。共發(fā)放問卷1093份，回收有效問卷1085份，有效回收率99.3%。1085份樣本中，男生494人，占45.5%，女生590人，占54.4%，1人未填性別；大一至大四學生比例分別為28.2%、28.1%、26.8%和16.9%；黨員占11.7%，團員占85.7%，群眾占2.5%，1人未填信息；校級學生干部占2.6%，院級學生干部占7.9%，班級學生干部占29.4%，非學生干部占58.7%，15人未填信息，占1.4%；上海生源占40.2%，外地生源占59.6%，2人未填信息；農(nóng)村戶籍占27.0%，城鎮(zhèn)戶籍占72.9%，1人未填信息；曾獲過獎學金占55.8%，正在申請獎學金占9.5%，未獲過獎學金占34.6%，2人未填信息。

二、當代大學生學習現(xiàn)狀分析

（一）效能與感受

學業(yè)自我效能感，是自我效能感在學習領(lǐng)域的表現(xiàn)，指學習者能否利用一定的能力或技能去完成學習任務的自信程度的評價，是個體對控制自己的學習行為和學習成績能力的主觀判斷，對個體的能力增長及行為操作具有重要的動機作用。綜合調(diào)查數(shù)據(jù)，當代大學生的學業(yè)自我效能感及相關(guān)因素具有如下特征：

1.學業(yè)自我效能感整體較好，部分偏低。對于調(diào)查問卷“大學的學習生活讓我感到充實”這一描述，大學生認同度較高，選擇非常符合、符合、基本符合自身情況的學生，占到88%。對于“在學習上遇到困難時，我相信自己能夠處理好”的描述，92%的學生表示非常符合、符合、基本符合自身情況。對于“我感覺能夠完成大學的學習任務”的描述，以及“我能在考試中發(fā)揮出正常水平”的反饋，調(diào)查結(jié)果與前面兩題類似，僅有約7%-8%的被調(diào)查學生表示，感覺自己不能完成大學階段的學習任務，或不能在考試中發(fā)揮出正常水平。這說明大學生學業(yè)自我效能感整體較好，對完成學業(yè)的信心普遍較強，但也可以看到有少部分學生自我效能感偏低。

2.不同群體學業(yè)自我效能感具有差異性。各年級學生的學業(yè)自我效能感差異比較，以大學四年級與其余各年級差異較為顯著。大四學生的學業(yè)自我效能感最高，其次分別為大一、大三、大二，大二學生的學業(yè)自我效能感明顯偏低；由學生政治面貌分類，學生黨員與團員、群眾的差異均較為顯著，學業(yè)自我效能感由高至低依次為：學生黨員、團員、群眾，其中，學生黨員的學業(yè)自我效能感明顯高于其他政治面貌的學生；由學生擔任職務分類，班干部與無任何校內(nèi)職務的學生相比，學業(yè)自我效能感較高。其中，學業(yè)自我效能感最高的是院學生干部，其余依次為校學生干部、班干部、無校內(nèi)職務的學生。

（二）目標與動力

學習目標是個人所希望達到的學習成果，學習動力是推動學生進行學習活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。綜合調(diào)查數(shù)據(jù)，當代大學生的目標與動力呈現(xiàn)如下特征：

1.整體學習目標明確、計劃具體。大學生學習目標與動力總體狀況良好。對于“我有自己的學習目標”這一描述，學生認同度較高，選擇非常符合、符合、基本符合自身情況的學生，占被調(diào)學生總數(shù)的90.1%。在明確的學習目標的指導下，80.9%的被調(diào)查學生對于“我有具體的學習計劃”這一描述做出肯定判斷。

2.黨員、大四學生學習動力相對充足。從數(shù)據(jù)顯示結(jié)果來看，對于學習目標與動力而言，年級、政治面貌是影響學生學習目標與動力的主要因素。不同年級之間的比較，大四學生的學習目標最明確，學習動力最充足，其次為大一、大三、大二。這說明在大學生的發(fā)展過程中，不同的年級顯示出各自迥異的特點，決定了不同的學習目標與動力狀況。大一新生主要是適應，重在學習目標的尋求和重建；進入大二適應了大學生活后，一部分學生會在學習目標的尋求和重建中迷失；大三以后，考慮到前途與發(fā)展，多數(shù)學生會開始繼續(xù)具有學習目標與動力；大四的來臨，馬上要面臨的新生活使得大多數(shù)學生迅速確立目標，并為之不斷努力，因此，大四成為四年中大學生目標與動力最強的時期。

從政治面貌的角度，黨員的學習目標要比團員和群眾明確，學習動力也比團員和群眾充足，團員和群眾之間差別并不顯著。（見表1）

3.自我管理能力整體尚可，部分同學有待加強。從時間管理的角度，結(jié)合“37題-我每天平均上自習的時間”和“38題-我每天平均上網(wǎng)的時間”，38題采用逆向統(tǒng)計并計分，發(fā)現(xiàn)學生投入自主學習的時間與上網(wǎng)的時間，兩者存在一定的負相關(guān)，如：學生在選擇是“平均每天自習1小時及以下”還是“平均每天上網(wǎng)4小時及以上”時，人數(shù)較為接近；在選擇“平均每天自習2小時”還是“平均每天上網(wǎng)3小時”時，人數(shù)仍然相近；但在選擇“平均每天自習3小時”還是“平均每天上網(wǎng)2小時”時，人數(shù)差異較大；選擇“平均每天自習4小時及以上”的學生，人數(shù)要略多于“平均每天上網(wǎng)1小時及以下”。直接對比兩題統(tǒng)計結(jié)果可以看出，學生選擇“每天上網(wǎng)1小時及以下”的人數(shù)很少，僅8%左右；而選擇平均每天自習“3小時、4小時及以上”的學生，遠低于選擇平均每天上網(wǎng)“3小時、4小時及以上”的學生。這表明部分學生對網(wǎng)絡有較強的依賴性，學業(yè)自我管理能力有待加強。

從資源管理的角度，結(jié)合“我每天上網(wǎng)主要在做什么”發(fā)現(xiàn)，大學生上網(wǎng)時，48.4%的學生主要關(guān)注的是娛樂功能，還有11.2%的學生關(guān)注的是聊天。約有近三分之一的學生對資源管理有清晰的意識，對學習效能的提升有一定輔助作用。但學生的主要關(guān)注點容易偏移（與學業(yè)無關(guān)方向），學業(yè)自我管理的能力有待加強。

4.學習主動性整體較強，但也存在著一定的提升空間。調(diào)研中“我在學習中有很高的主動性”一題，逾86.2%的被調(diào)查學生選擇了符合及其更高標準，但需要注意的是，表示“基本符合”的被調(diào)查學生高達45.2%，這表明大學生在學習主動性方面整體較強，但還存在一定的提升空間。

（三）理念與困惑

學習理念是關(guān)于學習的理性認識，是人們對于學習所持有的理性態(tài)度和執(zhí)著信念。學習困惑（挫折）是一種主觀感受，主要受個體承受力的制約。當代大學生能否合理借助網(wǎng)絡等資源解決自己在學習上遇到的困惑和問題也是本次調(diào)查涉及的重要內(nèi)容之一。

1.堅定學習理念，肯定課堂知識。調(diào)查中，對于“我能夠在改革開放的文化大潮中保持堅定的人生理想和學習信念”這一描述，作出了基本符合及以上標準肯定判斷的學生占被調(diào)查學生總數(shù)的89.4%，這說明絕大多數(shù)大學生能夠理性對待學習，將學習作為首要任務。對于“大學所學的課堂知識對我將來發(fā)展很有用處”這一描述，84.1%的被調(diào)查學生對此作出了肯定回答。

2.運用網(wǎng)絡解決學習困惑的能力有待進一步提升。問及“碰到學習困難時，通常借助什么途徑解決？”時，34.4%的被調(diào)查學生選擇了“同輩群體（同學和朋友）”，37.5%的被調(diào)查學生選擇的是“網(wǎng)絡搜索引擎”，這個比例低于調(diào)研預期。通過調(diào)研訪談進一步了解到部分學生對于如何運用網(wǎng)絡有效查找學習資料渠道單一，特別對于一些學術(shù)資源的查找缺乏訓練，因此利用網(wǎng)絡解決學習困惑的能力有待進一步增強。

（四）資源與管理

通過對學習資源的調(diào)查研究，對軟件環(huán)境和硬件環(huán)境的分類調(diào)查分析，可將大學生對資源與管理的看法概括如下：

1.年級、政治面貌及擔任職務縱向比較差異顯著。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在對學習資源的評價和利用方面，外地學生高于上海學生，城鎮(zhèn)學生高于農(nóng)村學生，漢族學生高于少數(shù)民族學生，獲得過獎學金的學生高于未獲得過獎學金的學生。在涉及到年級、政治面貌、擔任班委的分類中，發(fā)現(xiàn)各分類內(nèi)部的差異性極其顯著，結(jié)果為大一、大四的學生對學習資源的評價和利用高于大二、大三的學生，黨員高于共青團員和群眾，學生干部高于普通學生。

2.對課程和宿舍學習氛圍評價較低。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學生對學習軟件環(huán)境的評價遠高于硬件環(huán)境的評價，學生對家長和同學的評價最高，認為對學習的影響、關(guān)注和鼓勵程度最高，其次是對老師的認可，此外，學生對課程設置、教學內(nèi)容、實踐教學認同度相對較低，對“宿舍對學習的促進作用”的評價達到了最低。

（五）途徑和方法

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，可以將在校大學生認可的用于促進學風建設的途徑和方法歸納如下：

1.自身主觀努力度。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，約7成的被調(diào)查學生認為學習取決于學生自身的主觀努力度，對于“我總嘗試了解和學習有效的學習策略和方法”這一描述，給出“基本符合、符合、非常符合”肯定選擇的學生占被調(diào)查學生總數(shù)的90.6%，表明在校大學生重視學習，并不斷探索適合自己的學習策略和方法，構(gòu)架知識體系。在被問及“約束課堂紀律的最有效途徑是什么？”這一問題時，62.4%的被調(diào)查學生選擇了“自我約束”。這說明大部分學生都清楚認識到“自我約束”是保持良好課堂紀律的重要因素。

2.輔導員和班主任進一步加強與學生交流。調(diào)研中在對“輔導員、班主任抓學風建設，最重要的措施應該是？”這一問題的回答中，55.6%的被調(diào)查學生選擇的是“多和學生交流，幫助學生明確學習目的，克服惰性”，16.2%的被調(diào)查學生選擇的是“積極發(fā)揮在學生和教師之間的橋梁作用”，另有13.9%的被調(diào)查學生認為“進行紀律教育，抓課堂考勤，杜絕逃課現(xiàn)象”是輔導員、班主任抓學風建設最重要的措施，“以各項評優(yōu)為導向，引導優(yōu)良學風的形成”（7.4%）、“多開展相關(guān)的班級活動”（4.0%）比重較低。這表明學生自身可能具有不同程度的惰性，輔導員、班主任在抓學風建設時，要加強與學生的交流，起到督促引導的作用。

三、對策和建議

（一）努力提升學生的學習能力和自我發(fā)展能力

創(chuàng)建優(yōu)良學風的最有效途徑就是從學生主體入手，培養(yǎng)其自主、自理、自治的意識和行動。首先應引導學生樹立合理的學習觀念，并學會制定合理的學習目標和計劃，學會合理安排時間，掌握一定的學習方法，進一步增強學習能力；其次進一步做好職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生心理健康教育課程建設，打造品牌化校園文化活動，營造良好學習氛圍，促進學生自我發(fā)展能力的提升。

（二）有效發(fā)揮學生干部的引領(lǐng)作用，加強朋輩引領(lǐng)

高校學生干部尤其是學生黨員作為學生群體中的優(yōu)秀者，具有榜樣導向、凝聚團結(jié)等作用。首先，高校應轉(zhuǎn)變學生干部的培養(yǎng)觀念，由主導型轉(zhuǎn)向引導型，引導學生干部嚴格要求自己，以自己的模范行動影響和帶動廣大同學。其次，注重學生干部隊伍建設，加強對學生干部的培訓，立志培養(yǎng)政治素質(zhì)好、學習成績好、工作綜合能力強的學生干部隊伍。

（三）積極開展學術(shù)專題性教育，增強學習效果

高校應根據(jù)各個年級學生的學習特點，有針對性的開展相關(guān)學術(shù)專題教育活動。比如針對大三年級可集中進行專業(yè)前沿教育，引導學生關(guān)注專業(yè)學術(shù)，為進一步深造打下基礎(chǔ)等。專題教育突出每個階段的學業(yè)重點，以此進一步增強學生的學習效果。

（四）著力開展宿舍學風建設，構(gòu)建和諧宿舍文化

大學生宿舍作為一個群體大、人口密度高、文化層次整齊的特殊場所，是每一個大學生在校期間居留時間最多的地方。宿舍的生活設施、文化氛圍、內(nèi)務狀況直接影響到學生的習慣養(yǎng)成、時間安排、精力分配。學校既要加強宿舍住宿管理，也要重視宿舍的文化建設，可進一步利用宿舍的公共資源建設學生學習園地，使學生在宿舍區(qū)也能有效開展學習。

（五）大力拓展網(wǎng)絡陣地建設，優(yōu)化網(wǎng)絡學習行為

在校大學生容易在紛繁復雜的網(wǎng)絡世界中偏離關(guān)注點，將更多的時間和經(jīng)歷投入到網(wǎng)絡娛樂社交中，而真正對網(wǎng)絡學習資源的利用有限。這就要求高校一方面要大力拓展網(wǎng)絡陣地建設，加強全校師生對學校教學資源平臺的使用度，督促在校大學生合理安排學習時間，優(yōu)化網(wǎng)絡學習行為，提高對網(wǎng)絡學習平臺的利用率；另一方面開設相關(guān)課程或講座加強學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)教育，讓學生具備網(wǎng)絡信息鑒別、篩選和搜索能力，真正地發(fā)揮網(wǎng)絡的助學效應。

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Analysis of the Current Situation and Countermeasures of Contemporary College Students' Learning

—Taking a University in Shanghai as an Example

YANG Yan-yan，GAO Xiao-li

（AIEN College of Shanghai Ocean University，Shanghai 201306，China）

Abstract：In this paper，the questionnaire survey is made to know contemporary college students study status and finds effective educational countermeasures. The finding comes from a study of 1，085 university students，and suggests that contemporary college students have good self-efficacy，learning initiative，learning idea and the ability of network application. Moreover，student cadres and Party members perform better than generally students. However，some of the students have some problems，such as lower self-efficacy，poor initiative and Internet addiction.

Key words：university students，study，situation，countermeasure