未成曲調先有情

曾慧蘭

【內容摘要】如何激發學生對語文學習的興趣，激起他們對語文課堂的熱愛，是每一位語文老師努力探索的方向。設置一個好的導入語，可以讓學生快速進入教師預設的軌道，從而達到課堂高效進行的目的。

【關鍵詞】高中語文 導語設計 激趣藝術

俗話說，興趣是最好的老師。怎樣才能做到新穎別致的導入，讓學生一下子喜歡一堂語文課呢？在過去十年的教學生涯中，筆者通過反復摸索，實踐，發現這幾個方法還是可行的。

一、音樂渲染法

音樂可陶冶情操，表達感情，表現人物形象。選對和課文相契合的歌曲，可幫助學生通過欣賞音樂達到欣賞文本的目的。

講《項羽之死》時，根據特征設置的教學重點是“準確把握項羽的人物形象特點”。播放屠洪剛的《霸王別姬》，讓學生根據所聽曲調變化判斷項羽不同的性格，學生判斷：豪邁——柔情——豪放與哀而不傷。趁勢導入課題：屠洪剛用聲音完美地詮釋了一代霸王項羽，那么，讓我們走進課文，看看司馬遷是如何用文字刻畫項羽的。

李清照詞《一剪梅》，選擇安雯演唱的《月滿西樓》。聽完問學生感受回答：悲涼。這樣譜的曲符合李清照《一剪梅》的意境，準確表達了一個新婚少婦對在外丈夫思念的孤寂之情。那么，詞人是如何通過詞來表達這種感情的呢？讓我們走進李清照的《一剪梅》。

二、視頻抓睛法

一段好的視頻，可以馬上吸引學生的眼球，給學生以視覺的沖擊。在上《奧斯維辛沒有什么新聞》時，我在開課前給他們播放了獲多項奧斯卡大獎的影片《辛德勒名單》中的片段，播放視頻時我在邊上解說：成批的戰俘和無辜的百姓每天從世界各地運送到這里。失去勞動力和沒有勞動力的人一下軍用火車后，立即被送到集中營里的毒氣室成批地殺害。學生一下子被這慘絕人寰的場景嚇住了，繼而胸中生起了一股對納粹分子所犯下的滔天罪行的憤恨。見此機會，我拋出了今天的課題：電影是以直觀的形式反映奧斯維辛集中營罪惡的，而我們今天要學習的新聞《奧斯維辛沒有什么新聞》則是通過記述自己和其他參觀者在訪問奧斯維辛的主觀感受來解釋奧斯維辛集中營的罪惡的，現在就讓我們隨著美國著名記者羅森塔爾一起走進奧斯維辛紀念館，通過訪問死難者生前備受折磨的場所，喚起人們對災難的回憶。

三、故事提神法

課前聽故事，是學生最愛的事。選擇與課文內容相關的故事，導入課文內容，并相互比較，可以有效激發學生的上課熱情。

在上巴金先生的《小狗包弟》時，我就先給學生講述了電影《忠犬八公》的故事：一位大學教授收養了一條小秋田犬，取名“八公”，之后的每天，八公早上將教授送到車站，傍晚等教授一起回家。不幸的是，教授突發疾病去世，在之后的九年里，八公依然每天傍晚五點準時守候在車站前等待主人出現，直到死去。學生聽得心里一片唏噓。我趁熱打鐵，引入新課：你們是不是被八公的忠誠打動了？可是有這么一條小狗，它非常可愛，討人喜歡，可是主人卻把它送上了解剖臺，這是為什么呢？讓我們到巴金的《小狗包弟》中一探究竟吧。

四、對聯設疑法

作為中華文化的一朵奇葩，對聯承載了中華文化的深刻意蘊。人們喜歡通過對聯來紀念古代文化名人。在教學中，我們就可以充分利用這些對聯。

比如在上杜甫的《蜀相》時，我就設置了一個這樣的導入：看對聯，猜名人。

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用水攻。

學生很快猜出了是諸葛亮，于是我問：你們知道諸葛亮逝世五百年后的大唐詩圣杜甫是如何評價他的呢？（學生搖頭。）那我們今天就來學習杜甫懷念諸葛亮的著名詩篇《蜀相》。

五、圖片展示法

一張圖片所包含的信息，有時遠遠大于一段文字。

在講解陸蠡的《囚綠記》時，我先展示了一張金黃稻穗的田野上方掛著彩虹的圖片，我的問題：彩虹有哪些顏色組成？在這些顏色中你最喜歡哪一種？為什么？

學生的話匣子一下子被打開了，爭著要回答這個問題。最終把話題引到了綠色上。我馬上打開了一組綠色的圖片，有美輪美奐的大森林，有爬上墻壁生機勃勃的爬山虎，有我們校園初夏剛換上綠裝的大榕樹，最后是學生用一次性紙杯種植的蘆薈，這張圖片一下拉近了和學生的距離。導語在此時響起：同學們，就這么一抹小小的綠色，你們都想把它囚禁起來，占為己有。那我們來看看抗戰時期的陸蠡是如何對待長在他窗前的綠色的吧。

六、教師示范法

俗話說：學高為師，身正為范。教師在學生的心目中還是很有影響力的，教師本身的一言一行很能引起學生的關注。在教學中，若能充分發揮教師的個人魅力，定能收到更好的教學效果。就我個人經歷而言，最具有代表性的事件就是，每當學習一篇較長的文言文如《赤壁賦》《六國論》時，我就會先行范背。再次提出背誦全文的要求時，他們全都毫無異議地接受，并全身心地投入都學習中。

好的開始是成功的一半。以上幾點只是我個人的一點淺陋見解。關于如何設置導入語激發學生的學習熱情，還有很多行之有效的方法，這需要我們在今后的教學生涯中不斷摸索，反復實踐，及時總結。

【參考文獻】

[1] 李如密. 教學藝術論[M]. 人民教育出版社，2011（8）61-62.

[2] 申方麗. 小學語文激趣教學[J]. 教育科學學周刊，2013（3）：116.

（作者單位：江西省全南中學）