淺談九年一貫制學校小組合作學習有效性的構建

管延昌

“小組合作學習”古已有之，在中小學校推廣“小組合作學習”對于推進我國基礎教育的深化改革、全面實施素質教育，有著十分重要意義。我校是一所九年一貫制學校，在我校教學改革過程中以“小組合作學習”為突破口，要求各班教師在自己任教的課堂上引導學生互助合作，交流探索，掌握新知。通過我們的實踐和摸索，我們發現，通過“小組合作學習”，學生能夠在小組的氛圍中提高與他人交流的頻率和次數。學生之間，師生之間的互動能夠從根本上使課堂氣氛更加活躍，對學生學習成績的提升和各項能力的鍛煉有良好的促進作用。那么，如何使小組合作學習更加有效果呢？我們是這樣去做的。

一、組建學習合作小組

確立了通過“小組合作學習”這種方式之后，我們即動員老師認真學習相關理論和實踐操作程序，確保學生入學后即能再各班開展和實施“小組合作學習”制度。首先要將學生情況了如指掌。新生入學一個多月后的磨合期結束，學校即組織面向全體新生的學習能力測試，根據測試情況，班主任將考試成績和課堂當中觀察到的學生在行為習慣、態度等方面的情況綜合考慮后將全班同學按照測試成績分成三個層級，A為優生，B為中等生，C為后進生。據此進行小組劃分。在組建小組方面，我們主要通過以下工作去實現。首先，確定各個小組的學習組長。一般來說，組長是從A層級的學生中間選出來的，組長的學習成績要突出，學習習慣要好，要能樂于助人。組長確定之后，組長要確定一名助手，幫助自己抓好小組合作學習期間的紀律并做好小組合奏學習的相關記錄。人員確定之后，組長要帶領小組全體成員制定組名，擬好組規，確定組訓，小組內商量探討之后寫出小組發展目標，并督促小組成員結合小組目標制定出自己的學習目標。同時教師還要告訴學生，組長不是“終身制”，隨著小組合作學習制度的逐漸成熟，要完善對組長的考核和評價制度，通過評價，對工作不認真，不能起到組長作用的組長要進行更換。其次。要確定小組內合作機制。一般來說，每組以6人為最佳，組員從ABC三層學生中各選出2人。小組合作學習的機制是A層學生幫扶B層C層學生，形成“一幫二”的小組合作學習模式。另外在幫扶對象的確定過程中，還要考慮學生性格因素。教師要考慮將活潑外向型學生與沉默內向型學生相互結合起來，使小組活動更容易開展。再次，教師在分組時要注意尊重學生的意愿，不能把彼此排斥的學生編在同一個小組，也不能把某個C層學生編入對他不太接受的小組內。總之，小組的組建要堅持均衡原則，要使各小組成員學習成績、能力水平大致均等，使各小組成員男女同學人數均衡分布。

二、要加強小組的鞏固與建設

小組組建工作完成之后，教師隨即著手要做的工作是加強對小組的鞏固和建設。首先要加強小組長的培訓工作。一方面班主任要對小組長進行定期培訓，班主任可根據學生活動情況和課余時間安排每周固定時間對小組長進行培訓，在相互交流和了解的基礎之上，多和學生進行溝通，了解學生小組長在開展小組內各項活動時候遇到的問題和困難，向學生提出有效的解決措施。同時要加強對學生的思想開導和心理疏導，引導學生正確看待小組合作學習過程中出現的各種現象。另一名方面任課教師要加強對校長的指導與培訓。既要有課前培訓，讓學生小組長理解任課教師的意圖，保證按時正常完成教學任務。又要有課后總結式的培訓，任課教師要不定期召集小組長到一起商討本學科小組合作學習的相關問題，確保在本學科小組合作學習中能夠取得成效。

小組的鞏固和建設還要注重小組凝聚力和目標意識的培養。要告訴學生，一個小組就是一個團隊，團隊要出成績必須凝聚在一起，只要有了不甘示弱的團隊意識，鍥而不舍的釘子精神，團結奮進的合作風采，小組內各個成員都能夠將自己的能力展示出來，以小組的目標為最終的奮斗目標，大家一起努力，實現當初制定的目標。教師的引導和啟發對學生有著非常重要的作用，能夠讓小組學習朝著既定的方向前進。

三、要注重小組的管理與評價

“小組合作學習”機制的建設比較容易，但難在堅持，難住持之以恒，很多老師在實施的過程中會不自覺的放棄，導致合作學習成為形式，難以結出正果。要想讓小組合作學習真正達到有助于學生學習和成長的目標，教師一定要注重對小組的管理與評價。班主任和科任教師要成立專門的考核小組，對班級內各個小組進行考核。迫使小組先進帶動落后，追求整體進步。考核不能只看小組長的表現，要從整體上去考察，要把每個小組看成是一個整體。在評價方面，要分成課堂上的常態評價和課外的非常態評價。這兩者是相互關聯、相互融通的，不可分開。課堂上的常態評價，就是教師按課堂流程，安排好小組的合作學習工作后，對學生學習各個環節的評價。重點要看小組內各個成員預習情況、參與討論情況、積極展示情況、小組成員分工情況、成員間幫扶情況等。課外的非常態評價，主要是針對學生課后作業與課外活動過程中小組合作的情況，并對這些情況進行客觀的評價。

小組合作學習在中小學課堂當中的應用能夠為學生創設了一個在課堂合作交往的機會，對于學生學習習慣的養成，良好人格的塑造和人際關系的形成有十分重要的作用。因此，我們應該積極倡導和組織實施。

【本文系甘肅省白銀市教育科學“十三五”規劃課題《九年一貫制學校小組合作學習有效性研究》階段性研究成果。課題批號BY[2016]G090。】

（作者單位：甘肅省白銀市平川區第三中學）